用遊戲做數學啟蒙，數學思維能力是孩子終身發展受益的關鍵所在

寶寶天生就有「數感"

對數量的概念，實際上人類天生就有一點兒。

科學家發現，不論是還沒學會說話的寶寶，還是完全沒有接受過任何教育的大人，都有一種直覺，可以粗略地估計數量。

神經科學的研究也為數感找到了證據，發現人類嬰兒出生的時候，就有專門與數字數量相關的大腦結構，獨立於支持語言處理的大腦結構，也就是說，數感不依賴於語言或者教育。

這一點很好理解，你想像一下，在森林裡，一群原始人類去找食物，他們環顧四周，要估算判斷哪棵樹上的果子多，才有可能吃得更飽。

這是一種先天的能力。

數感在寶寶生命的第一年就出現了，在他長大的過程中，還會逐漸提升。

他估算越來越準確，能處理的數字越來越大，加上語言符號和數字符號這兩樣武器，寶寶的數學能力越來越強。

可以這樣想：先天的支持數字能力的神經認知系統就像一個骨架，提供基本結構；後天的各種數字遊戲和活動，則在骨架的基礎上提供血肉，加在一起就形成了有生命力的數字能力。

回到孩子身上，孩子點著數到5，實際上已經掌握了比較高階的數字能力了，懂得口語數字與眼前物品的一一對應，但他最後說3個，是還沒有完全理解數量的概念，順口說一個自己喜歡的數。

有研究者測試了兩歲半到三歲半的幼兒園托班寶寶，發現有60%的寶寶會點物品數到10，但只有15%的寶寶做到10以內的點物品數數，並且正確說出總數。

父母可以怎樣幫助孩子鍛練數字能力呢？

重點在於建構「關係」， 就是把真實的數量與口頭數出來的數字，數字的符號聯繫起來。

父母們要什麼做呢？最好的方法以玩為教，孩子不但喜歡更能很好的掌握。

1. 口頭數數

在寶寶學會走路後，就喜歡滿世界走動，而且小傢伙最喜歡走爬樓梯，這時父母可以開始培養孩子的「數感「。

小傢伙上了一個台階，大人做口頭數數，「1，2，3，4，5。

。

。

10.」

這種簡單的模仿與記憶，是孩子理解數字的基礎。

有學者調查過一群幼兒園孩子，發現從兩歲到兩歲半之間，孩子的口頭數數能力有一個跨躍，兩歲孩子平均能數到2，兩歲半的孩子平均就能數到9了，到四歲的時候，孩子們平均能數到30。

還可以用扮「老師」的遊戲來考查孩子對口語數字的敏感度。

讓孩子扮演幼兒園老師。

你對孩子說：老師，我數數給你聽，你看我數得對不對？然後你正確地數、故意漏數、故意弄錯順序，看看孩子能不能發現。

當孩子順數和識別其他人的數數都熟練之後，你可以引入更多的「高階數數遊戲」。

比如，倒著數，這也很考驗孩子的抑制控制能力（控制思維和衝動，以抵制誘惑、習慣和分心）；再比如，跳著數，兩個兩個地數，1、3、5……五個五個地數，5、10、15、20……還可以玩「找鄰居」遊戲，問問孩子，3的鄰居是誰？誰住在它前邊，誰住在它後邊？

這些純粹的口頭數字練習，隨時隨地能玩，不需要任何道具，還能為下一步將真實的數量與口頭數字建立聯繫搭好架子。

2.點數遊戲

第二種方法，利用實物或動作，幫助寶寶理解數數與數量的關係。

數量是一種相對抽象的概念，比如3個橘子，跳躍3次，3個小時，3米高，這些物體、動作、空間、時間都有一個性質是3。

怎麼讓寶寶理解呢？用實際的物品或動作效果更好。

「數小魚餅」，用零食做道具會讓寶愛不釋手，再不安分的「小惡魔」也分分鐘配合到位。

要把工具準備好，讓寶寶拿一個小魚餅乾，嘴裡數一個數。

用好吃的可以讓寶寶專注於眼前的物品和說出來的數字，一一對應。

有的寶寶數著數著就錯了，1、2、3、5、6……有的寶寶拿得慢，數得快，手指還在第3隻小魚，嘴裡已經在念4了；有的寶寶指的時候會重複，或者漏掉。

所以，這種練習不嫌多，有機會就多試。

「媽媽的小幫手」.吃飯的時候，讓寶寶做媽媽的小幫手---擺碗筷，一邊擺一邊數：「1、2、3，放3個碗，1、2、3，再放3個小盤子。

3. 搭建書面符號與數量的關係

孩子學習數數的過程其實比較快，很快他們就會跨過這個階段。

孩子會數數之後，認識書面數字符號幾乎是水到渠成的事。

咱們生活的這個環境中，到處都是數字。

公交車，用數字來編號；汽車牌號上，有數字；超市里，價格標籤上有數字。

只要在孩子感興趣，問你「那是什麼」的時候，你能給他讀出來，孩子就能明白，「哦，我念的那個3，原來長這樣啊。

」

不過，從實物點數計算，一下子跳到在腦海里操作數字，對孩子來說難度還是比較大的。

在這中間，你可以用實物圖像來幫助孩子搭一個橋，能更好地理解書面數字、口頭數字與數量之間的關係。

「紙牌玩數字遊戲」，牌面上有黑桃方塊這些圖形符號，比如7上會畫七個黑桃，這樣能幫助孩子理解和處理數量。

一般來說，純粹數字的個位數計算，要到孩子六歲左右才可以完全掌握。

當然，如果平時常玩數學小遊戲的孩子，那麼就可以早早地掌握抽象的數字運算。

4.比較與估算

再說一種有趣的遊戲，就是比較或者估算。

前面說過，孩子不到一歲時就有模糊估算、比較數值的能力，這種能力還會隨著年齡的增長而增強。

誰的桔子多？ 先把3個桔子放在一堆，再把6個桔子放在一堆，問孩子哪一堆桔子多啊？這種比較遊戲是低年齡孩子就可以試試的。

估算遊戲就要稍微高年齡的孩子來玩了。

用糖果來舉例子。

最簡單的，你抓一把糖放在桌上，問問孩子有幾顆，跟孩子比一比，看誰猜的最接近準確數字。

難一點的，猜猜整個罐子裡有多少糖，看誰猜得又快又准。

當然，猜完以後你可以允許孩子用任何方法去驗證一下，一個一個數都行。

你可以讓你家孩子試試，你很可能會發現，玩了一陣子以後，他可能看一眼，就可以把一把或者一罐子糖果的數目給估計出來了。

叨叨：

數學啟蒙做與不做，做得好與不好，效果差別很大。

今天分享的就是數學啟蒙的最開始的部分，恰恰也是小年齡的孩子適用的方法。

在數學啟蒙中，孩子掌握某些具體的數學知識只是一種表面的現象，發展的實質在於思維結構是否發生了改變。

學習數學可以鍛鍊孩子思維的邏輯性和抽象性。

並且，數學從思維的角度來說，它更在於孩子要有積極的思維熱情，能從不同角度探索解決問題，體驗到數學思維的樂趣，這才是孩子所需要得到的最重要的能力品質。

所以培養數學思維能力是孩子終身發展受益的關鍵所在。

請你從現在開始，給孩子一個有數學意識的環境吧，在日常生活中潛移默化，用遊戲和對話的方式讓孩子熟悉數字，開始他的數學啟蒙.