孩子的「三年級效應」家長怎應對？

圖片來源：昭元兒童攝影

不要讓孩子輸在起跑線上」這句口號，一直成為父母們篤信不移的「聖經」。

於是，許多孩子還沒上小學，就開始了「上班」的節奏：拼音班、漢字班、算數班、繪畫班等各種興趣班填滿了孩子們的童年生活。

什麼是「三年級效應」？

近年來，曝光頻率頗高的「三年級效應」一詞便是反面典型的體現。

它指的是，一些孩子在上小學前就接受了小學課程的相關學習，一年級時因什麼都會時常開小差，到了二年級因沒有養成好的學習習慣而逐漸落後，三年級時這樣的孩子就開始出現厭學情緒。

"三年級效應" 現象分析

對此現象，教育界人士有兩種說法：

一、「超前教育說」:認為是一部分學生接受超前教育，日久產生厭學，積累到了三年級終致暴露；

二、「教材編排不當說」：因不少老師和家長認為小學三年級教材相比一二年級，難度明顯加大，學生一時間難以適應。

而對於這兩種說法，又有教育界專家回應，一是認為超前教育未必導致學生成績滑坡，二來則承認小學三年級教材經多次修改，難度增大，應從小培養孩子的良好學習習慣以適應。

"三年級效應"各方看法

【家長】

三年級教材變難孩子不適應。

黎女士的兒子剛上小學一年級，她認為「三年級效應」應該跟教材的編排有很大的關係。

她兒子上一年級後，整個上學期學習的內容都是20以內的加減，然後是認識鐘錶等，進度非常慢。

而據說到了三年級，難度和要求又會大幅度提高，肯定會讓很多孩子適應不過來。

【老師】

三年級教材讓家長難輔導。

某小學任教的李老師認為現在的教材難度加大了許多。

她說，從教十年，教材改了多次，越來越難。

一二年級還好，知識點還算簡單，絕大部分家長能輔導，而到了三年級，知識點是一個飛躍，有些家長自己也不懂怎麼輔導了。

【專家】

新課程改革側重點各不同。

華南師範大學教育科學學院課程教學系主任黃甫全教授認為，一二年級教材跟三年級教材的側重點是不一樣的，因此小學三年級的學生很容易產生分化。

家長和老師應該密切關注孩子的心理和生理髮展規律，要從小培養孩子良好的學習習慣。

過早學習使大腦功能被「剪掉」

「三年級效應」的出現與家長過早關注學習化的學前教育有關。

在這背後，是全社會對學前教育的內涵及意義普遍理解不深。

家長對學前教育該學什麼一頭霧水，看似讓孩子「先飛」，卻最終落後下來。

廖麗英表示對於學前幼兒來講，培養好性格、好情感、好習慣，以及積極的興趣、探究的熱情和主動性、責任感等，是學前教育的真正本質。

孩子「單一化開蒙」太早，容易造成兒童大腦使用片面、單一。

美國心理專家托尼•琳達的大腦修剪理論指出，長期單一化的智力學習，會使那些不常使用和不常活動的大腦區域細胞被「修剪掉」，長此以往，孩子其他方面的發展必受影響，還會限制兒童想像力和創造力的發展。

學前教育存在誤區

教育學研究發現，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。

然而，很多幼兒園在教學中多採用知識性的灌輸，功利化的小紅花評比，導致幼兒學習的積極性和主動性差，不利於養成良好的學習習慣。

此外，雖然一些幼兒園遊戲設施齊備，利用率卻很低，孩子自主學習、主動探究的非常少。

尤其一些教師在授課中存在潛意識的引導，讓幼兒回答標準唯一的答案。

還有類似拼音、漢字的學習，更讓缺乏專業經驗的幼教老師可能「誤人子弟」。

學齡前該學什麼

廖麗英認為，按照教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》要求，學前階段，兒童在健康、語言、社會、科學和藝術等五個領域的學習與發展中，應關注孩子的身心發展特點，尊重兒童身心發展規律。

促進身心健康發展

保持幼兒充足的睡眠和適宜鍛鍊，有良好的生活與衛生習慣，學會恰當表達和調控情緒，如生氣時不亂發脾氣，鼓勵與他人分享快樂等。

提高對周圍環境和季節變化的適應能力，鍛鍊動作的靈活性和協調性，能生活自理，如自己吃飯、背書包、做家務等。

具備一定的安全知識，不做危險的事。

學會閱讀、傾聽與表達

培養幼兒的閱讀興趣，讓他初步形成閱讀習慣，能積極地表達與交流。

父母可以給幼兒講故事，在閱讀中發展想像力和創造力。

鼓勵幼兒與同伴一起玩耍、交談，講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等。

學會與他人相處

鼓勵幼兒參加集體活動，萌發集體意識。

引導幼兒尊重、關心長輩和身邊的人，培養一些必要的交流禮節。

尊重理解他人的勞動及成果。

願意邀請小朋友到家裡玩，感受有朋友的快樂。

形成探究意識與行為

在日常生活中，發現事物、探究事物，培養對科學活動的興趣，在生活中積累科學與數學經驗，形成初步的科學與數學概念。

多感受、多表現藝術之美

創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式，比如和幼兒一起用圖畫、手工製品等裝飾和美化環境，帶幼兒去劇院、美術館、博物館等欣賞文藝表演和藝術作品。

如果他對某種藝術形式非常感興趣，可以考慮作為興趣培養。

更重要的是培養幼兒的藝術想像力和創造力。

西方有句諺語，「教育的本質，不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。

」學前學習應關注幼兒學習與發展的整體性，尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質。

如果只是一味地教授知識與技巧性的東西，孩子很容易失去學習興趣，忽略了培養兒童的性格、人格，將最終影響孩子一生。

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