教師要如何進行全面且有效的學習？

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「

黨的十九大報告深刻闡述了習近平新時代中國特色社會主義思想，提出一系列符合當代中國實際的重大戰略舉措，其中談到教育與教師工作，強調「優先發展教育事業」「加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教」。

」

教師的能力與素養左右著學生未來發展的各種可能性。

每一個教師肩上都擔負著光榮且艱巨的使命。

教師的學習是促使其進步的重要因素，進行全面且有效的學習意味教師的學習不再只是空頭口號，不能只是一個目標，而是要扎紮實實落到實處，在學習中不斷提升知識、技能、素養甚至是思想水平。

教師進行全面且有效的學習，需要優先回答以下三個問題。

問題一：為什麼而學？

1.為了獲得職業的幸福感

任何工作如果不能在其中實現自我價值，時間長了，必然會產生倦怠、甚至厭煩。

教師的日常工作繁雜、瑣碎，有改不完的作業、備不完的課，還有許多活動、比賽。

教師如何尋找職業幸福感呢？精神世界的充實，可以給予滿足感；學生家長的肯定，可以給予愉悅感；教學的突破和創新，可以給予成就感。

而這些，想必都離不開教師不斷的自我充電。

學習才會進步，學習才能收穫更多。

2.為了實現教育的真正意義

什麼是教育，《愛彌兒》中描述：「在出生時我們所沒有的東西，在成長時我們所需要的東西全部，都要通過教育賜與我們。

」教育除了讓人獲得知識、提高修為，更重要地是能夠增加我們對生活的感受力，從而認知自己，並不斷提高自己。

所以教師要清楚地認識和明確教育的意義，不斷提升專業素養，施展自身的才華，讓學生在學習生活中，不斷成長，為追求美好生活打下基礎。

問題二：要學習什麼？

1.學教育理論素養

理論來自閱讀與寫作。

讀書這件事受益終生，是每一個人一生都應該追求的。

假設，一個教師堅持每天讀書30分鐘，一年就有180多個小時用來閱讀，將近可以完成10本書的閱讀量，若堅持10年，則相當於閱讀了百本書籍。

持之以恆的閱讀、有計劃的閱讀、有方法的閱讀，是助力教師提升專業知識的最佳手段。

2.學現代教育技術

作為教師，必須要跟得上時代，要與時俱進。

資訊時代，信息技術的掌握與應用已是當今時代教師必須具備的基本素養。

隨著以計算機為核心的信息技術在教育中的廣泛應用，教師不能再像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和微機網絡、利用網上的教育資源為教學服務，促進學生的發展。

3.學同行先進經驗

教師的勞動有很強的個體性、創造性，不同教師的教學風格截然不同，若能相互學習、取長補短，教師的教學水平就能不斷提高。

特別是，青年教師應向中老年教師學習，而青年教師的教育觀念新，現代教育技術水平略高，同樣值得中老年教師學習。

學校還應推行聽「推門課」，每位教師都要上上公開課或教研課，並進行評課——輪流主評，通過互評形成共識，以提高教學水平。

4.學專業外的知識

隨著steam教學理念、小學全科教師概念的提出，未來越來越需要每一個教師拓展學習自身專業外的知識。

作為中小學生來說，各個學科的知識如同成長中的營養成分，進入體內不可能是孤立存在的，只有共同發揮作用才能助於生命的健康成長。

作為學科老師，只有努力提升自己的跨學科素養，才能真正為學生的全面發展服務。

5.學人生大道之理

教師除了要教會學生新的知識與技能，更應該成為學生成長路上的心靈導師。

師德的彰顯，是為了幫助孩子樹立良好的世界觀、價值觀和人生觀，保障孩子的身心健康成長，並教育孩子如何做人，堅持「做事先做人」的基本教育理念。

為此，教師學習人生之道成為必然。

問題三：如何開展學習？

做好計劃。

雜亂無章，想到什麼做什麼的學習方法，難以避免在很多無用的事情上消耗大量的時間。

做計劃，一方面是要尋找到自身的短板，有針對性地學習，另一方面是要保障學習的循序漸進，從量變到質變發展。

學會模仿。

模仿策略對於任何領域，任何行業都適用。

比如可以先從模仿名師的好課、好做法開始。

模仿也是創新的先要條件，有了一定的模仿學習基礎，能夠快速地提升自身的專業水平，從而在摸索中找到突破口，形成新的教學思路。

結伴學習。

很多創意與思路，常常都是通過互動交流產生的。

結伴學習一般是通過一步步的推理來促進人的思考，加上他人的角度和提點，可以更好的消化知識，發現並糾正錯誤，對學習內容更加記憶深刻。

當然，結伴學習的對象，應當是水平相當的人。

時刻記錄。

俗話說，好記性不如爛筆頭，有習慣記筆記、寫日誌的教師，可以通過記錄下來的文字，更系統、更準確地分析自身的進步與成長。

文字梳理還有另一個好處，往往在當下沒有想到的一些想法，通過文字再記憶，可以尋找到一些有用的信息，收穫新的內容。

時常反思。

伯萊克曾說:「反思是立足於自我之外的批判地考察自己的行動及情境的能力。

使用這種能力的目的是為了增強業務能力，而不是以習慣、傳統作用為基礎的，令人信服的行動。

」教師只有時時反思、事事反思，並自覺地根據反思的結果矯正問題，才能不斷提高專業水平。

（本刊綜合整理）

責編丨陳曦麟

排版丨鄭甜心

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