以人為本和諧創新謀發展 與時俱進勤奮務實譜新篇

——上蔡縣教師進修學校發展紀實

團結務實的學校領導班子

上蔡縣教師進修學校，在躬身踐行黨的教育事業，全面推進工作發展的進程中，始終遵循「堅守制度、建立標準、精細環節、及時反饋、有效調整、堅持不懈」的工作標準，重真抓實幹，重跟蹤問效，重目標落實，取得了令人矚目的成績。

該校曾先後被上級有關部門授予「河南省示範性縣級教師培訓機構」，「河南省小學教師和小學校長培訓基地」，「駐馬店市精神文明單位」，「駐馬店市教研工作先進單位」，「駐馬店市師訓工作先進單位，「上蔡縣師德教育先進單位」等榮譽稱號。

打造學校文化 構建和諧校園

上蔡縣教師進修學校，在教育教學研究和教師的各級各類培訓工作中，十分注重學校環境文化，學校制度文化建設，並把其作為加強教師隊伍建設，提升教學教研水平，促進學校發展的重要工作來抓。

為使學校環境優雅靜美，早在1985年建校之初，該校就把校址選在距上蔡縣城西

「教師是學校教學活動中的主力軍，教師的發展是推動學校超越發展的關鍵力量」。

上蔡縣教體局黨組成員，教師進修學校黨支部書記、校長李奎武說要辦好一所學校就要樹立起這所學校的校園文化和校園精神，要打造出一支優秀的教師隊伍就要有獻身教育，「捧出一顆心來，不帶半根草去」的價值追求。

學校是啟蒙思想，開拓智慧，啟迪心靈的地方，而這一切都需要一支優秀的教師隊伍。

教師是傳揚學校精神、校園文化建設的核心力量，教師有師德，教育才會有尊嚴。

築牢授業基礎 傳播育人師風

「教育是認識人、培養人的偉大事業。

教育的目的就是塑造人、陶冶人，使人具有良好的修養和完善的人格。

使每一位接受教育的人，有長遠發展的持久動力」。

李奎武說，「善之本在教，教之本在師」。

教師不僅要幫助學生學知識，長本領，教師自身也需要不斷學習，不斷提升，不斷成長。

上蔡縣教師進修學校針對來校學習培訓的大多數中青年教師，以」服務導向型「為工作理念，為他們專業化發展提供教學能力提升，科研能力提升，服務社會能力，通識教育，職業幸福感等五類優質服務，推動了青年教師隊伍水平的整體升級。

在教學能力方面，該校對前來學習培訓的青年教師採取更多的是引導，他們針對現行教育制度下，一畢業就走上講台的教師居多，在教學上沒有太多的實踐經驗的特點，就從教學語言、教態變化、板書設計等教師基本技能抓起，通過學習培訓，使青年教師在教學能力上，教學理念上，教學創新上，都得到了大幅度提升。

上蔡縣教師進修學校，在日常培訓教師的工作中，一直把德育與師德師風有機地融合在一起，把加強師德師風建設，樹立嚴格自律、愛崗敬業、為人師表的良好教師形象當作各項工作中的重中之重來抓。

該校在每期對教師培訓之初，都會把《不忘初心，教書育人》作為專題講座，闡述如何才能做好一名「四有」教師，並從不同角度形象生動詮釋師德的內涵。

要求每一位參加培訓的教師做到：一是，心中有「夢」；二是，行中有「節」；三是，胸中有「竹」；四是目中有「仁」。

「價值是思想的靈魂，思想是行動的先導」。

上蔡縣教師進修學校把師德師風教育作為培訓青年教師工作的基礎，因為他們深知，要辦好人民滿意的教育需要有積極的意思形態作引領。

學校無小事，事事皆育人。

教師無小節，時時皆楷模。

高尚的師德是對學生最具體、最生動、最深遠的教育。

該校在對青年教師繼續教育培訓中，常常必講的就是：要做好一名教師，就要樹立高尚的道德情操。

教師要做社會道德的標杆和學生的表率，只有這樣，學生才能在其言傳身教中，情操得以陶冶，思想得以凈化，知識得以豐富，能力得以提高。

學生才會親其師，信其道，才能產生良好的育人效果。

打造一流隊伍 實現自我超越

是否擁有一支高素質的教師隊伍，是衡量一個學校綜合素質辦學水平的重要標準，沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。

要想打造出特色鮮明的高水平學校，更離不開高素質教師隊伍建設。

上蔡縣教師進修學校為打造一支高素質的教師隊伍，以教師的發展引領學校的超越發展，他們在充分挖掘傳統優良的人文精神基礎上，通過多年的教育文化沉積，逐步確立了「明確目標，找准位置，內強素質，外樹形象，團結務實，創新發展」的辦學理念。

形成了「以人為本，以德為基，團結務實，發展創新」的校風，「勤學、廣記、明辨、躬行」的學風和「開拓進取，永不停步」的學校精神。

這一系列先進教育理念和治學精神的形成，對培育校園主流文化，實現學校的可持續發展奠定了堅實的思想基礎。

為激發、提升教師的教育激情和文化素養，為其打造一個具有豐富文化底蘊的精神家園，該校建設了環境幽雅、書香氛圍濃厚的圖書閱覽室。

11000冊藏書，30多種各類報刊，800小時的音像資料，定期舉辦的讀書沙龍活動和讀書報告會，為教師學習、交流、拓展教育視野，釋放潛在能量，提供了一片讓知識生長，心靈棲息的凈土。

以尊重人為前提。

上蔡縣教師進修學校，尊重優秀人才，調動一切積極因素，努力營造鼓勵人才幹事業、干成事業、干好事業的良好環境，使一切有利於學校發展的創造願望得到尊重，創造活動得到支持、創造才能得到發揮、創造成果得到肯定。

以關心人為基礎。

該校首先從關心教師的物質生活入手，深入了解教師工作、學習和生活中存在的問題，想法設法為他們解決實際困難，讓教師們親身感受到集體的溫暖，從而激發其內在的力量。

其次是關心教師的精神生活，通過開展豐富多彩的文體活動，給教師的校園生活帶來更多的樂趣。

其三是凸顯教師的主人翁地位，創造各種渠道和方式讓教師們積極參與學校的管理，使教師與學校真正為一個整體，使其產生強大的責任感、認同感和歸屬感。

以發展人為根本。

該校堅持以教師個體的和諧發展，促進學校的整體發展和辦學水平提高的工作思路，鼓勵教師走出去參加各類不同層次的培訓和學習交流，激發教師的內在動力，挖掘教師成長與發展的潛能，支持教師形成自己的風格、發展自己的個性、進行自己的嘗試、尋找自己的突破。

「建章立制，從整體上建構一個與時俱進的學校管理制度體系，是實現學校發展的根本保證。

」李奎武說，制度本身就蘊含著豐富的教育意義，好的教育管理制度是重要的教育資源，它可以增強人的權利意識，自主意識，提高人的自我發展的責任心，塑造健康和諧的人格。

《傳統文化與經典教育》講堂

青年教師正在上繼續培訓課

美麗的校園一角

青年教師瞻仰烈士墓

賓館式的學員宿舍

創新高效管理機制，增強學校發展活力

上蔡縣教師進修學校為做到讓每一個人、每一個崗位、每一個部門都有明確的權力和責任，都有清晰的工作目標和工作計劃。

每一項工作都有明確的工作程序和明確制度約束，都有明確的考核和激勵。

個人與個人、崗位與崗位、部門與部門之間都有科學合理、協調有序運作的管理機制。

該校對中層以上領導、教師、學員三方面的管理制度進行了重建，強化管理的重心下移，著力於管理的扁平化、全覆蓋和有效性。

在創新管理機制的建設方面，該校首先建立健全規章制度，它包括做事的質量、標準以及程序要求等。

其次，建立健全監督反饋制度。

它解決了沒有監督反饋機制，再好的規章制度也會被架空、成擺設的問題。

經過全體教職工的實踐與探索，該校還先後補充完善了十幾項制度。

僅在考核制度方面，他們就補充完善了《幹部工作考核細則》、《教師常規工作考核細則》和《學科教研組集體工作績效考核制度》、《年級備課組集體工作績效考核制度》、《行政處室集體工作績效考核制度》等。

同時完善了各個管理層級的負責制。

該校在規範管理工作中，把抓緊抓好幹部隊伍的執行力作為第一要務，實行中層幹部三年一個周期競聘上崗。

要求每一個中層領導都要具有規劃意識、全局意識和第一責任人意識。

並把學校日常工作中的管理、監控、指導和分配的權力下放給他們，讓其與學校融為成一個有機的整體，使管理重心下移真正落到實處。

使每個人都能在職責範圍內處理好自己的工作，使各個環節的工作效率都會大大提高，有力地促進了學校的健康發展。

上蔡縣教師進修學校，以人為本，以制度為基，帶隊伍、促和諧、謀發展，經過多年不懈的努力，現已打造出一支師德高尚、業務精湛、淡泊名利、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。

以研促教 用實幹搭建培訓平台.上蔡縣教師進修學校在教育教學工作中，根據自身「教研、培訓、指導、引領、服務」的工作特色，凝心聚智做好教育教學研究工作和教師的各級各類培訓工作，深入探索校本教研「專題研究」和建立可持續的、互動的「教師支持服務體系」的新思路、新方法。

總結經驗，樹立典型，引領全縣教師提高綜合素質，為該縣基礎教育發展奠定了良好基礎。

近年來，隨著新課程改革的深入和教育均衡的發展，追求教育高品質、內涵式全面提升已經成為基礎教育界的共識。

而這一共識能否得以更好地踐行，首先取決於教師的專業發展。

上蔡縣教師進修學校，作為該縣唯一的一個教師培訓機構，在推動教師專業發展中與時俱進，把過去的以學歷補償教育為主的職能，轉型到現在以服務教師的專業發展，建立可持續的、互動的「教師服務體系」及培訓質量監測的職能上來。

為不斷追求教學技能的提高，做一個合格教師，該校以新課程改革為抓手，以校本教研和校本培訓為切入點，制定了《校本教研實施方案》、《校本培訓工作計劃》和《教師專業化發展計劃》，進一步完善了「教、學、研、培」一體的校本教研機制。

該校為提升和轉變教師的教育教學理念、豐富和更新專業知識、學習和探索更有效的教育教學方式，多方面營造教師終身學習體系，他們一是有步驟地派遣教師參加正規培訓。

二是大力開展校本培訓研修，構建學習型學校。

三是制定相應的制度，激勵教師個體的自主發展。

四是為教師進修大開綠燈，並出台鼓勵措施。

五是為教師創造大量培訓與考察機會，積極向外推薦教師的論文和教育教學成果。

六是通過校本教研和校本培訓提高教師的教育教學能力，使他們能適應不斷發展的教育需要。

七是幫助青年教師的成長，幫助他們制訂個人的成長計劃，通過師徒結對、送出去請進來等形式，開展培訓，組織必要的競賽活動提升能力。

八是推行有效課堂評估制度，申報相關的研究課題，讓教師全部參與到教學實踐和課題研究中去，以此提升他們的專業技能和研究能力。

上蔡縣教師進修學校，通過每年度組織一次中小學教科研交流活動，評選一次優秀教學成果和教科研先進單位，有效地提高了中小學教師的教育科研和實驗研究水平，參培教師在歷屆省教育廳組織的縣級教師培訓機構優質課大賽中，均有數名教師獲得二、三等獎，每年都有30餘篇教研論文在省級以上刊物上發表。

上蔡縣教師進修學校，在發揮教學指導職能上，以「研究——探索規律；指導——專業引領；服務——提供諮詢」的工作方式，堅持走重心下移、搭建平台、均衡發展的道路。

為把科研引領、教學評估工作做好做實，該校以制度的形式建立了校領導班子成員和專任教師每學期深入各中小學校蹲點調研，參加教改實驗的時間不準少於20天的長效機制。

每學期，該校都會分學科組織各中小學進行創優課、示範課、展示課等觀摩賽課活動，使教師在自我診斷與反思中，提高教學技能和學科素養。

為切實做好對中小幼教師和校長的培訓工作，該校分階段有步驟地制定了年度教師培訓計劃，建立健全了教師培訓質量的監控、檢查評估制度和中小學教師、校長的各級各類培訓檔案。

為方便鄉村教師參加培訓學習，該校採取了集中師校培訓和送課下鄉相結合的靈活多樣的培訓方式。

集中培訓主要是請專家做專題講座，分層次送課下鄉是對小學教師繼續教育、中小學教師見習期、新課程課標、班主任、校本研修的培訓。

在學歷培訓上，該校設立了函授專科和函授本科，專業涵蓋了語文、數學、法律、工商、計算機等近十個專業。

為充分利用辦學資源，他們經過申報爭取，先後被勞動部門和扶貧部門定為「農村勞動力轉移」和「雨露計劃」的定點培訓機構。

上蔡縣教師進修學校，堅持以教學為中心，不斷創新培訓模式，大力整合校內外優質教學資源，2016年先後聘請國家、省市縣知名專家學者15人次來校授課。

完成了400人的特崗教師和新聘教師崗前培訓。

四期3580名的小學教師信息技術能力提升培訓，800名的小學班主任培訓，80人的小學校長培訓。

同時，還與有關部門聯合舉辦了民辦幼兒教師繼續教育、心理諮詢師、食品安全及校車安全等培訓。

上蔡縣教師進修學校，堅持為教師服務、為教學服務、為學員服務的行為準則，在教師的業務培訓和專業引領上，在教學指導、科研支持和信息服務上，在決策諮詢和教學質量監控評估上，全方位地做到了主動過問、主動參與、主導指導、主動幫助，用「教研、培訓、指導、引領、服務」的科學工作理念，為我市教師進修學校豎起了一面獨具特色的大旗。

（中原一景）