華麗轉身後的新作為——嵊州市教師培訓工作記略

後教師培養時代，我們在華麗轉身後該如何有新的作為？回答是：堅持以「科學施教、真情育人」為培訓基調，以「把握規律穩妥務實，面向全體分層施訓，提質培優創新發展」為出發點，通過高端推動、分層驅動、多元聯動，為不同群體教師提供多元化、梯隊式的培訓服務，逐漸形成了以全員培訓為基礎、骨幹培訓為引領、專題培訓為補充的培訓模式，讓培訓成為教師最大的福利。

新教師培養：

從「新」出發，突出匠氣

堅持從「新」出發，發揚工匠精神，縮短成長周期，讓新教師儘早站穩講台。

「一年起好步、兩年立住足、三年漸成熟」是我們為新教師量身定製的發展目標。

市教體局出台《嵊州市教育體育局新入職教師成長培養方案》，把近幾年分配在農村鄉鎮學校任教的247位教師作為重點培養對象，依託馬寅初初級中學、剡山小學、五愛幼教集團等12所基地學校（園），採取一對一、人盯人的成長培養模式，學習名優教師教學特長，熟悉行業規範，掌握行業特點，練好入門招術。

導師與培養對象、基地學校與新教師任職學校雙方結成「命運共同體」已經成為各方當事人的一致共識，隔周聽課、上課、磨課已成為新教師提升課堂技能的慣用手段。

進修學校配備了12位資深督學及校級領導作為聯絡員，融入到新入職教師的培養、指導中，參與每一次活動，參與指導考評，與基地學校導師和新入職教師結成學習共同體，一同學習，一同進步。

通過傳、幫、帶，經歷聽課、磨課、評課、課後反思的錘鍊，使新入職教師平穩度過「職業適應期」，在專業化成長道路上實現優質發展、快速發展。

自2015年10月新入職成長培養工程啟動至今，徐熙燕、樊駿京等9位新教師的課題在嵊州市級立項，沈佳偉、劉惜窮等15位新教師獲得嵊州市級中小幼教師教學技能比武一等獎。

新入職教師成長培養工程助推新生代「接捧」，為嵊州教育可持續發展源源不斷提供優質「新鮮血液」。

全員教師培養：

從「專」出發，鋒出智氣

全員培訓是教師培養的重頭戲。

我市立足從「專」出發，引領教師走向專業化，智慧教育，鋒出智氣。

從「十二五」到「十三五」伊始，我市充分發揮培訓機構、相關業務部門和基地學校的優勢，面向全體教師，分層分類開展各類培訓，做精骨幹培訓，創新全員培訓，規範校本培訓，不斷增強培訓的有效性和針對性，服務教師專業發展。

教師進修學校結合本市實際，對全市5800餘位各類各層面教師培養整體安排，瞄準當前課堂教學熱點難點問題和教師專業發展中的「短板」，開設教師感興趣、可操作、實用性強、接地氣的培訓項目，讓教師人人找到適合自己專業成長的合適路徑。

「多聲對話課堂·小學語文專題研修」「小學數學『關注核心素養』專題研修」「基於學科核心素養的初中英語單元整合與拓展的研修」等90學分學科類集中培訓項目，無論是命題的選定，內容的甄選，還是載體的創新，管理的完善，都無不體現出新面貌、新氣象。

以關注教師內涵發展和身心健康為根本出發點，打破學科界限，開設的信息技術應用能力、心理健康、幸福團隊拓展、自護自救、攝影、書畫、越劇傳承、足球等短中期素質類項目培訓，重特色、挖亮點，全面提升教師的幸福感。

「校長提高培訓（校長學堂）」「心理健康教育骨幹教師培訓」「攝影、合唱、太極拳等系列培訓」「教師幸福體驗團體拓展培訓」等項目深受教師歡迎。

特別是「教師藝術素養拓展之越劇·紅樓情緣32學分(中級)培訓」，作為我市第一個也是迄今為止唯一一個面向全省開放的教師專業發展培訓項目，專業的培訓師資、濃重的專業氛圍、聲名遠揚的專業成就，無疑為我市的教師培訓打響品牌、走向全省邁出了堅實的第一步。

在培訓中嚴格組織管理流程，確保較高的培訓報到率、出勤率和結業率。

開班前，準備好教材資料和《學員培訓須知》。

培訓期間，嚴格按《嵊州市教師專業發展培訓學員管理規定》管理與考核，班主任始終跟班管理，作業布置執行「三個一」或「六個一」，評比優秀作業和優秀學員，建立《培訓日誌》和《聽課記載》，實施學員對培訓滿意度測評。

讓每一次培訓充滿溫度，讓每一位參訓教師找到培訓的幸福感。

名班主任培養：

從「名」出發，顯出名氣

堅持從「名」出發，為「名」擼起袖子加油干，努力讓名班主任的培養對象顯出名氣。

13位班主任工作室導師、60名新一輪名班主任培養對象，人人都有省級、紹興市級或嵊州市級優秀班主任榮譽稱號，個個都有管理班級的拿手絕活。

依託工作室，團隊互助共進已成為「優秀班主任群」成長、脫穎而出的主旋律。

近幾年，各工作室共讀一本書、共閱一刊物已成為團隊開啟「頭腦風暴」，提高理論修養的一致共識；「請進來」「走出去」已成為成員團隊開闊眼界、提升自身育人技能的常用手段；依託課題，專題研究已成為成員團隊尋找良策、積累成果的有效途徑；工作坊、沙龍已成為工作室成員共同成長的重要陣地；QQ群、微信群已成為團隊成員溝通交流最便捷平台。

每個團隊都注重把實踐中摸索出來的成功經驗進行總結提煉，轉化成有理論支撐的「育人指南」「管理範本」。

「商美虹名班主任工作室」針對高中學生的「考試綜合症」現象，深度分析學生面臨的諸多情緒困惑與迷茫，推出「節點教育」療法，並把「節點教育」作為工作室重點研究課題。

「裘小潔名班主任工作室」編寫的書籍《幼教天地寬》、葉華導師撰寫的育人經《與孩子心靈溝通的智慧》、周月平導師的心得《擁抱慢教育》等著述搜集了作者本人及工作室成員們在班主任工作中的親身經歷、所見所思，用敘述筆法、獨特的描述角度，讓更多的小學、幼兒園一線班主任分享工作室的案例成果和育人理念。

各工作室和優秀班主任把先進、實用、有效的班級管理、育人技能傳送給更多的教師，通過以點帶面，最後遍地開花，不僅讓自我更好地成長，更重要的是在任教區域起到了示範與引領作用。

我市始終從優化教師培訓的生態現狀，從尊重教師學習的生命本質、張揚教師學習的主體性、關切教師學習的適切性和提供多樣的學習資源，著眼做好培訓工作，為全市學校課堂改革和教學質量全面提升提供強有力的師資保障。

通訊員 胡鋼 徐凌雲 記者 錢寧兒