簡答匯總｜教資必背41道簡答題，背過就得分！

馬上就要考試了，滿打滿算，你的複習時間只剩3天了！

在教資考試中，簡答題一直都是很多同學難以攻克的關卡。

今天，小對幫大家整理了41道簡答題，不知道什麼是重點的同學，可以開始背了哦~

【題目】簡述現代遷移理論的基本觀點

【參考答案】

現代遷移理論以奧蘇伯爾認知結構遷移理論為代表，之後對遷移有了更深入的探討，具體表現在以下兩種觀點中：

第一，強調認知結構在遷移中的作用，但對認知結構的解釋各不相同。

第二，強調外界環境與主體的相互作用對遷移的影響。

【題目】簡單列舉一下我國目前小學教學原則有哪些？

【參考答案】

我國目前小學教學原則有：

(1)直觀性原則;

(2)啟發性原則;

(3)鞏固性原則;

(4)循序漸進性原則;

(5)因材施教原則;

(6)理論聯繫實際原則;

(7)量力性原則;

(8)思想性和科學性相統一原則。

【題目】簡要敘述教師備課的基本內容包括哪些方面？

【參考答案】

備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方式和順序，以保證學生有效地進行學習。

教師備課要做好三項工作：

(1)備教材。

即鑽研學科課程標準、教科書和閱讀有關參考書。

(2)備學生。

即了解學生，首先要考慮學生的年齡特徵，熟悉他們身心發展的特點;其次要了解班級的情況;再次要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學習態度和學習習慣等。

(3)備教法。

即設計教學方法.教師在鑽研教材、了解學生的基礎上，要考慮用什麼方法使學生掌握這些知識並促進他們能力、品德等方面的發展，要根據教學目的、內容、學生特點來選擇最佳的教學方法。

【題目】簡要回答教學過程的特點有哪些？

【參考答案】

(1)直接經驗與間接經驗相結合。

學生認識的主要任務是學習間接經驗，而學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。

(2)掌握知識與發展智力相統一。

掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件。

(3)掌握知識與提高思想相結合。

學生思想的提高以知識為基礎，學生思想的提高又推動他們積極地學習知識。

(4)教師主導作用與學生主動性相結合。

承認教師在教學過程中處於組織者的地位，充分發揮教師的主導作用;承認學生作為學習主體的地位，充分發揮學生參與教學的主體能動性;建立合作、友愛、民主平等的師生交往關係。

【題目】在教學中如何貫徹啟發性原則？

【答案要點】

啟發性教學原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

貫徹啟發性原則的基本要求是：

(1)調動學生學習的主動性。

教師在教學中要承認學生在學習中的主體地位。

以問題為導向，激發學生的學習興趣，引起學生對知識的關注。

(2)啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。

學生主體地位的發揮需要學生對教師的提問進行獨立思考，通過探索學習和合作交流學習的方式加強學生的思維水平，培養學生的發散思維和創新精神。

(3)讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。

在一些需要動手操作的學科教學中要鍛鍊每位學生的動手能力，在實踐中培養學生獨立解決問題的能力。

(4)發揚教學民主。

每位教師在自己的教育教學實踐中，都要具備充分的民主意識，虛心聽取學生的意見，積極採納他們的合理化建議。

【題目】簡述遷移的種類

【答案要點】

(1)正遷移與負遷移；

(2)水平遷移與垂直遷移；

(3)一般遷移與具體遷移；

(4)同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移。

【題目】學習策略有哪些特徵？

【答案要點】

(1)學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的；

(2)學習策略是有效學習所需的；

(3)學習策略是有關學習過程的；

(4)學習策略是學習者制定的學習計劃，由規則和技能構成。

【題目】學習策略訓練的方法有哪些？

【答案要點】

(1)指導教學模式；

(2)程序化教學模式；

(3)完形訓練模式；

(4)交互式教學模式；

(5)合作學習模式。

【題目】簡述學習動機的種類

【答案要點】

(1)根據學習動機內容的社會意義，分為高尚的動機與低級的動機；

(2)根據學習動機的作用與學習活動的關係，分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機；

(3)根據學習動機的動力來源，分為內部學習動機和外部學習動機

【題目】如何創設問題情境？

【參考答案】

首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯繫；此外要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當的跨度，這樣才能創設問題的情境。

問題情境創設的方式多種多樣，並應貫穿在教學過程的始終。

【題目】簡述意義學習的條件

【答案要點】

(1)從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義，在學習者的心理上是可以理解的，是在其學習能力範圍之內的。

(2)從主觀條件來看，首先，學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構；其次，學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯繫的傾向性；最後，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識發生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。

【題目】操作模仿階段的動作有什麼特點？

【答案要點】

(1)動作品質。

動作的穩定性、準確性、靈活性較差。

(2)動作結構。

各個動作要素之間的協調性較差，互相干擾，常有多餘動作產生。

(3)動作控制。

主要靠視覺控制，動覺控制水平較低，不能主動發現錯誤與糾正錯誤。

(4)動作效能。

完成一個動作往往比標準速度要慢，個體經常感到疲勞、緊張。

【題目】怎樣進行學習時間管理？

【答案要點】

(1)統籌安排學習時間；

(2)高效利用最佳時問；

(3)靈活利用零碎時間。

【問題】簡述班級授課制的優點。

【參考答案】

班級授課制主要有以下優點：

（1）有利於經濟有效地、大面積地培養人才。

班級授課制、按學生的年齡和知識水平編成有固定人數的教學班，而班級是教學工作的基本單位，教師根據教學計劃中統一規定的課程內容和教學時數，按課程表同時對全班循序漸進地進行集體授課，注重集體化、同步化、標準化，因而能使大量的學生同時在較短的時間內系統地、紮實地掌握知識技能。

（2）有利於發揮教師的主導作用。

各國的教學實踐都反覆證明，迄今為止最能充分發揮教師在教學中主導作用的仍是班級授課這種教學組織形式。

實際上，它就是為充分發揮教師的主導作用、最大限度地提高教師的工作效率和使各科教師協調一致地對學生教學而形成起來的，便於有計劃、循序漸進地開展教學，並使之不斷得到改進和完善。

（3）有利於發揮班集體的教學作用。

學習的集體性使得學生可與教師、同學之間進行多向交流。

同班學生學習內容相同、程度相近，便於相互切磋討論、互幫互助、共同提高，從而增加了信息來源或教育影響源。

【問題】選擇與運用教學方法的基本依據是什麼?

【參考答案】

（1）教學目的和任務的要求;

（2）課程性質和教材特點;

（3）學生特點;

（4）教學時間、設備、條件;

（5）教師業務水平、實際經驗及個性特點。

【問題】簡述皮亞傑的認知發展階段理論。

【參考答案】

皮亞傑將從嬰兒到青春期的認知發展分為四個階段：

(1)感知運動階段(0—2歲)，這個階段兒童的認知發展主要是感覺和動作的分化。

(2)前運算階段(2—7歲)，這個階段兒童的各種感知運動圖示開始內化為表象或形象模式。

(3)具體運算階段(7—11歲)，這個階段的兒童認知結構中已經有了抽象概念，思維可以逆轉，因而能夠進行邏輯推理。

這個階段的標誌是兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恆關係。

(4)形式運算階段(11歲至成年)，這個階段的兒童思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。

【問題】簡述認知差異的教育意義

【參考答案】

認知方式沒有優劣好壞之分，只是表現為學生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。

首先，應該創設適應學生認知差異的教學組織形式。

其次，採用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。

最後，運用適應認知差異的教學手段。

【問題】簡述學校開展心理健康教育的基本途徑

【參考答案】

在學校開展心理健康教育有以下幾種途徑：

(1)開設心理健康教育有關課程。

(2)開設心理輔導活動課。

(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內容。

(4)結合班級、團隊活動開展心理健康教育。

(5)個別心理輔導或諮詢。

(6)小組輔導。

【問題】遷移的作用是什麼?

【參考答案】

遷移的作用包括：

(1)遷移對於提高解決問題的能力具有直接的促進作用。

(2)遷移是習得的經驗得以概括化、系統化的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環節。

(3)遷移規律對於學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。

【問題】根據奧蘇伯爾的學習理論，說明有意義學習的條件。

【參考答案】

有意義學習的產生條件包括外部條件和內部條件。

從外部條件來看，有意義學習的材料本身必須具有邏輯意義，在學習者的心理上是可以理解的，是在其學習能力範圍之內的。

從內部條件來看，一是學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構；二是學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯繫的傾向性；三是學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識發生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。

有意義學習的目的，就是使符號代表的新知識獲得心理意義。

【問題】簡述問題解決與創造力的關係

【參考答案】

問題解決和創造力的關係是既相互聯繫又相互區別的。

兩者的聯繫表現在：創造力的發展要以問題解決為前提，問題解決過程中蘊涵有創造力。

兩者的區別表現在：問題解決是指將已有的知識和經驗運用到新情境中，以達到目標狀態的一種高級認知加工過程;創造力是在一定的目的和條件下，運用一切已知的信息，產生出某種新穎、獨特、有社會價值或個人價值產品的能力。

問題解決的主要特徵是思維過程的分段性，而創造力的主要特徵是流暢性、靈活性和獨創性。

不是所有問題的解決都需要創造力的參與，如常規性的問題使用現成的方法就能解決。

【問題】簡述心理健康教育的意義

【參考答案】

(1)預防精神疾病，保障學生心理健康

通過心理健康教育，使受教育者強烈地意識到現代人的健康不僅是軀體無病、體格健壯，更應該有良好的心理素質。

學校是學生心理健康教育的主要場所，教師應開展各種形式的心理健康教育，幫助學生克服各種心理障礙，預防精神疾病的發生。

(2)提高學生心理素質，促進其人格健全發展

心理健康教育更關注如何塑造健全人格，提高社會適應力，充分發揮人的潛能和創造性，提高人的心理健康水平。

學生在成為一名獨立的社會成員之前，會經歷一系列發展中的矛盾與人生課題，因此他們迫切需要教師在尊重他們獨立性的前提下，給予他們真誠的指導和幫助。

(3)對學校日常教育教學工作的配合與補充

通過心理健康教育，改善學生心理素質，可以為有效實施道德教育提供良好的心理背景。

心理健康教育有別於學校其他教育活動，有其自身的特殊性，它是幫助學生成長發展的自我教育活動。

【問題】幼兒自制力的表現方面及影響因素有哪些？

【參考答案】

1、幼兒自制力的表現方面：

①抗拒誘惑能力，即壓制自己，不去利用機會從事能夠得到滿足但是社會禁止的行動；

②延遲滿足，即自己願意延緩目前的滿足享受。

2、幼兒自制力的影響因素：分心因素、活動的特點、同伴間比較、成人的強化、兒童自身的態度。

【問題】簡述教學評價的功能

【答案要點】

1、教學評價的導向與激勵功能。

2、教學評價的鑑定功能。

3、教學評價的改進提高功能。

4、教學評價的管理功能。

5、教學評價的研究功能。

【問題】教育科學研究有哪些特點？

【答案要點】教育科學研究除了具有一般科學研究的繼承性、創新性、系統性和控制性等特徵之外，還具有一些特殊性，主要表現在以下幾個方面：

（1）研究範圍的廣泛性

（2）研究主體的多元性

（3）研究方法的多樣性

（4）研究方式的人文性

（5）研究論證的複雜性

（6）研究成果的可驗證性和可傳播性

【問題】簡述建構主義學習觀

【答案要點】建構主義者認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構者。

學習是個體建構自己的知識的過程，這意味著學習是主動的，學生不是被動的刺激接受者，他要對外部信息做主動的選擇和加工，而且知識或意義也不是簡單由外部信息決定的，外部信息本身沒有意義，意義是學習者通過新舊知識經驗間反覆的、雙向的相互作用過程而建構成的。

其中，每個學習者都在以自己原有的經驗系統為基礎對新的信息進行編碼，建構自己的理解，而且原有知識又因為新經驗的進入而發生調整和改變，所以學習並不是簡單的信息積累，它同時包含由於新、舊經驗的衝突而引發的觀念轉變和結構重組。

【問題】簡述課外活動的特點

【答案要點】

1、學生參加課外活動的自願選擇性。

2、課外活動內容和形式的靈活多樣性。

3、學生在課外活動組織上的自主性。

【問題】夸美紐斯對教育學的發展作出了哪些貢獻？

【答案要點】

1、構建了教育學的學科基本框架，確定了教育學的基本研究內容。

2、論證了普及義務教育的天然合理性。

3、從理論上論證了教育適應自然的思想。

4、在教育史上首次提出並論證了一系列教學原則。

5、從理論上論證了「學年制」及「班級授課制」。

【問題】簡述教學評價的分類

【答案要點】

1、根據評價的時間和作用可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。

2、根據評價的標準可分為相對評價、絕對評價和個體內差異評價。

3、根據評價主體可分為自找評價和他人評價。

4、根據評價的方法可分為定量評價和定性評價。

5、根據教學評價涉及的層次與範圍可分為宏觀評價、中觀評價和微觀評價。

【問題】簡述綜合實踐活動的性質與特點

【答案要點】

綜合實踐活動是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程，與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特性：

1、整體性。

世界具有整體性，文化作為世界的一部分也具有整體性，人的個性同樣具有整體性。

綜合實踐活動主題的選擇範圍應包括學生本人、社會生活和自然世界。

對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。

綜合實踐活動必須立足於人的個性的整體性，立足於每一個學生的健全發展。

2、實踐性。

綜合實踐活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程。

綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在「做」、「考察」、「實驗」、「探究」等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

3、開放性。

綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生髮展的特殊需要，其課程目標具有開放性。

綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內容具有開放性。

綜合實踐活動關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現，其評價標準具有多元性，因而其活動過程與結果均具有開放性。

4、生成性。

綜合實踐活動的本質特性是生成性，這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據預定目標進行機械操作。

隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這是綜合實踐活動生成性的集中表現。

而對綜合實踐活動的整體規劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發揮得更具有方向感、更富有成效。

5、自主性。

綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發揮開闢了廣闊的空間。

他們自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。

【題目】小學班主任的常規工作主要包括哪些方面？

【答案要點】

（1）了解學生。

了解學生是班主任有的放矢地對學生進行教育的前提。

（2）組織和培養班集體。

組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。

（3）建立學生檔案。

班主任在全面了解學生的基礎上，對掌握的材料進行分析處理，並將整理結果分類存放起來，建立學生的檔案。

建立學生檔案一般分四個環節：收集——整理——鑑定——保管。

（4）個別教育。

要使每個學生都得到最大限度的發展，班主任就必須深入了解每一個學生，根據學生的實際情況進行有的放矢的教育。

（5）班會活動。

班會活動是班主任進行教育活動的重要手段，是培養優良班集體的重要方法，也是養成學生活動能力的基本途徑。

（6）協調各種教育影響。

（7）操行評定。

操行評定是以教育目的為指導思想，以「學生守則」為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的表現所做出的小結與評價，主要由班主任負責。

（8）班主任工作計劃與總結。

班主任工作計劃一般分為學期計劃、月或周計劃，以及具體的活動計劃。

【題目】簡述在實際教學中如何培養和激發學生的學習動機

【答案要點】

1、學習動機的培養可以從以下方面入手：

①利用學習動機與學習效果的互動關係來培養學習動機

②利用直接發生途徑和間接轉化途徑來培養學習動機

2、學習動機的激發可以有以下幾種途徑：

①創設問題情境，實施啟發式教學

②根據作業難度，恰當控制動機水平

③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲

④正確指導結果歸因，促使學生繼續努力

【題目】簡述心理健康的意義

【答案要點】

心理健康至少應包括兩層含義：

一是無心理疾病；

二是具有一種積極發展的心理狀態。

「無心理疾病」是心理健康的最基本條件，心理疾病包括各種心理及行為異常的情形。

具有「積極發展的心理狀態」則是從積極的、預防的角度對人們提出要求，目的是要保持和促進心理健康，消除一切不健康的心理傾向，使心理處於最佳的發展狀態。

所以，所謂心理健康就是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應，能有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。

【題目】如何培養學生良好的學習習慣？

【答案要點】培養學生良好的學習習慣，應該培養：

（1）按計劃學習的習慣

（2）專時專用、講求效益的習慣

（3）獨立鑽研、善於思考的習慣

（4）自學的習慣

（5）合理把握學習過程的習慣

（6）養成及時複習的習慣

（7）要養成獨立完成作業的習慣

【題目】自我意識對人格發展有哪些影響

【答案要點】自我意識在人格的形成和發展中起著不可缺少的重要作用。

（1）自我意識的水平制約著個人對自己的人格形成和發展進行調節的能力。

（2）自我評價的性質決定人格發展的方向。

（3）自我調控能力制約著人格的發展。

【題目】教師的情緒對課堂氣氛有何影響？

【答案要點】

(1)教師的積極情緒狀態往往會投射到學生身上，使教師與學生的意圖、觀點和情感都聯結起來，從而在師生間產生共鳴性的情感反應，有利於創造良好的課堂氣氛。

(2)焦慮是教師對當前或預計到對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有一種類似於干憂的反應傾向。

只有當教師焦慮適中時，才會激起教師改變課堂現狀，避免呆板或恐慌反應，從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現。

【題目】指導教學包括哪六項主要活動

【答案要點】

(1)複習和檢查過去的學習；

(2)呈現新材料；

(3)提供有指導的練習；

(4)提供反饋和糾正；

(5)提供獨立的練習；

(6)每周或每月的複習。

【題目】如何理解與把握心理健康的標準？

【答案要點】

在理解與把握心理健康標準時，主要應該考慮到以下幾點：

首先，判斷一個人的心理健康狀況時，應兼顧個體內部協調與對外良好適應兩個方面。

其次，心理健康概念具有相對性，即心理健康有高低層次之分。

再次，心理健康既是～種狀態，也是一種過程。

最後，心理健康與否，在相當程度上可以說是一個社會評價問題。

【題目】簡述態度與品德的關係

【答案要點】

通過對態度和品德的實質與結構的分析可以發現，二者實質是相同的。

品德是一種習得的影響個人行為選擇的內部狀態，而態度也是依據一定的道德行為規範行動時所表現出來的比較穩定的心理特徵。

二者的結構是一致的，都是由認知、情感和行為三個方面構成。

但是，態度和品德這兩個概念也有區別。

第一，二者所涉及的範圍不同。

第二，價值的內化程度不同。

【題目】埃里克森人格發展階段理論的教育意義是什麼？

【參考答案】

埃里克森的理論指明了每個發展階段的任務，並給出了解決危機、完成任務的具體教育方法，有助於教師理解不同發展階段的兒童所面臨的衝突類型，從而採取相應的措施，因勢利導，對症下藥。

【題目】高創造性者一般具有哪些個性特徵？

【答案要點】

（1）具有幽默感；

（2）有抱負和強烈的動機；

（3）能夠容忍模糊與錯誤；

（4）喜歡幻想；

（5）具有強烈的好奇心；

（6）具有獨立性。