教育與訓練-教學 - 大專校院就業職能平台

大學教師(地區、民族與文化領域) ... 維護單位：UCAN計畫辦公室諮詢信箱: [email protected] 諮詢專線: 02-2701-6565#343 本平台使用者端電腦環境瀏覽器請務必使用IE10 ... 大專校院就業職能平台 回首頁 認識UCAN 網站導覽 UCAN使用指南 常見問題 聯絡我們 職能介紹 | 職場共通職能查詢 | 專業職能查詢 | 職業查詢 職場共通職能 | 專業職能 職場共通職能 | 專業職能 歷次診斷結果 | 諮詢服務 | 諮詢紀錄 歡迎登入 帳　號：   密　碼：   驗證碼： 重新產生 帳號申請 忘記帳號/密碼 就業路徑 教育行政教學 回職業查詢 ::: 首頁>職能與職業查詢>專業職能查詢>>教育與訓練-教學 Competencyandcareerexploration職業查詢 教育與訓練-教學 就業途徑簡介 | 職能 | 相關職業 就業途徑簡介/CareerPathwayIntroduction 於教育與訓練機構從事教學工作，透過教學準備、執行、評量、回饋與輔導，達成教育與訓練目標；必須熟悉所要教授之課程，並與學習者有良好互動、激發學習動機、掌握情意、認知與技能的需求，並據以分析學習者個別差異，促進適性發展，提升學習成效。

各級學校教師需通過資格檢定，具備教師合格證書。

公立訓練機構必須具備訓練師資格。

相關執業資格： 依專門職業及技術人員考試法規定(99年12月8日公告)，本就業途徑中之下列職業應經考試及格領有證書始能執業。

各級學校教師需通過資格檢定，具備教師合格證書。

公立訓練機構必須具備訓練師資格。

相關勞動部技能檢定： 全國技術士技能檢定由勞動部勞動力發展署主辦，應考人必須通過學科測試與術科測試才能取得證照，技術士證照可分為甲級、乙級、丙級或單一級，本就業途徑中之相關技能檢定職類代號及名稱如下所列，資料若有異動，以勞動部正式出版資料為準。

無 教育部彙整公布各中央目的事業主管機關核發、委託、認證或認可證照：參考連結 依據教育部公告各中央目的事業主管機關所轄產業之證照。

本就業途徑中之相關證照如下所列： 民營汽車駕駛人訓練機構教練證書(交通部)民營汽車駕駛人訓練機構汽車構造講師證書(交通部)民營汽車駕駛人訓練機構道路交通管理法規講師證書(交通部)國民體適能指導員證書：初、中、高級(教育部體育署)教育部學校專任運動教練證書：初、中、高、國家級(教育部體育署)專科以上學校教師證書：教授(教育部高等教育司)專科以上學校教師證書：副教授(教育部高等教育司)專科以上學校教師證書：助理教授(教育部高等教育司)專科以上學校教師證書：講師(教育部高等教育司)高級中等以下學校及幼兒園教師證書：國民小學(教育部師資培育及藝術教育司)高級中等以下學校及幼兒園教師證書：中等學校(教育部師資培育及藝術教育司)高級中等以下學校及幼兒園教師證書：特殊教育學校(教育部師資培育及藝術教育司)高級中等學校專業及技術教師證書(教育部師資培育及藝術教育司) 瀏覽說明職能/Competency 如果您想從事這個職涯類型的相關職業及工作，以下是所需要具備的職能。

您可點選展開各項職能的更細部項目與說明。

進行教學/訓練需求評估 相關知識與技能 需求分析、工作分析、教學策略 進行組織分析 　‧評估組織目標及策略 　‧透過管理階層訪談歸納組織需要 進行內容/工作任務分析 　‧分析評估必要的教學綱要等指引 　‧透過調查及訪談了解教學及訓練需要 　‧針對特定職務的專家進行晤談 　‧完成特定職務的所需職能分析 進行學習者分析 　‧了解學習者基本背景資料 　‧了解學習者人格特質（學習風格） 　‧了解學習者學習動機 　‧了解學習者先備知識技能及工作情境 　‧歸納學習者慣用學習方式及訊息管道 　‧歸納學習者輪廓概況 訂定教學/訓練目標 　‧確認教學/訓練績效目標 　‧確認教學/訓練績效目標與目前之差異 　‧確認學習者的知識及水準、能力、興趣與教學目標相符。

　‧確認教學目標與現實世界的關聯性。

　‧根據目標釐清教學資源與限制 　‧訂定教學/訓練目標之優先順序 　‧為每位學習者建立具挑戰性的學習目標。

　‧設計多面向的學習目標（包含知識面、技能面、情意面等）。

　‧設計跨領域的學習目標。

規劃教學策略及內容 相關知識與技能 教學綱要、教育心理學、學習理論、教學策略、教學設計、教學媒體 依學習與教學理論設計教學策略與方法。

　‧評估確認學習環境及編組（工作環境、教室、戶外、電腦、或非正式學習;個人、小組、團體）。

　‧依據學習目標及內容選擇合適的教學策略及方法（講述式、個案導向、專題導向、問題導向、探索學習、師徒制、行動學習..等）。

　‧確認學習活動的控制權（教學者為中心、教學者為輔助、媒體控制、或學習者控制）。

　‧檢視學習者多元的特色，設計學習情境（真實世界、模擬、無情境）。

　‧選用適合的媒介（平面教材、影片、聲音、多媒體、網路…等）。

　‧評估不同學習風格在學習流程的差異性。

安排教學計畫的範圍及順序 　‧依據教學綱要標準規畫學習內容。

　‧考量組織目標、學習者的能力、興趣和未來的目標等以客製化學習內容。

　‧整合多種主題納入教學計畫。

　‧由淺入深調整教學主題順序。

　‧串連銜接各部份的教學主題。

發展設計教學內容及教材 相關知識與技能 教育心理學、行為學、學習理論、教學設計、教學媒體製、教學設計品質規範 編撰教學內容 　‧考量教學目標、學習者特色、相關知識特色等因素撰寫教材。

　‧整合對學習者具邏輯、正確且有意義的內容連結。

　‧設計與真實情境連結的教材內容，以應用於日常生活。

製作教學媒體內容 　‧運用適合的媒體製作工具。

　‧考量預算選用適合的媒體 　‧評估製作媒體所需時間及能力 　‧評估學習者的條件與偏好以選用媒體及製作教學內容 　‧教學內容腳本設計 　‧教學內容素材收集製作 　‧教學內容整合製作 執行教學活動 相關知識與技能 教育心理學、行為學、班級經營、教學設計、教學技巧、創意思考、激勵、輔導諮商、溝通技巧 準備學習所需場地、設備與教材教具 　‧檢查學習環境的場地、設備、空間規劃。

　‧有效運用學習環境的空間及設備 　‧確認所需的教材與教具，並多作預備 傳遞學習內容 　‧使用符合學生需求的表達方式，增進教學內容對學習者的意義。

　‧為學習者建立具有挑戰性的學習目標。

　‧設計互動的學習活動，以討論技巧、合作學習等方式提升學習者的參與度。

　‧尋找相關素材及資源（包含相關社群資源）幫助學生學習。

　‧應用教學、心理等相關理論引導學習者行為。

　‧講授時彈性運用教學策略與方法技巧。

　‧以開放式的問題刺激學習者較高層次的思考 管理教學活動與流程 　‧合理分配各教學單元時間。

　‧依學習者需求設計不同的學習路徑。

　‧持續主動的參與學習者群體。

　‧營造促進學習的正向氛圍。

　‧運用有意義的團隊任務，激勵學習者參與。

　‧利用有組織的系統化方式記錄學習活動以掌握學習者學習進度、情況與問題 　‧運用組織能力及關係建立技巧，確保學習活動順利進行。

規劃及進行教學評量 相關知識與技能 教學測驗與評量、評量設計、輔導諮商、激勵 擬定評量策略及方法。

　‧確定評量的目的並選擇適當的評量策略。

　‧依據評量策略設計評量目標及方法工具 　‧設計學習短期和長期目標。

　‧確定學習目標與學習者的評量指標是一致的。

　‧確認評量指標是可衡量的。

執行形成性評量 　‧發展可了解學生的先備知識或基本程度的教學前評量工具。

　‧發展可在教學中使用的評量工具。

　‧參考評量結果發現學習者的學習困難 　‧參考評量結果分析學習者的表現以調整教學計畫及內容 　‧運用回饋來提高學習者的學習效果。

　‧參考評量結果進行學習輔導。

執行總結性評量 　‧發展適合的評量工具（如成就測驗、教師自編測驗和書面報告、口頭報告等其他成績評定方式） 　‧檢視評量結果評估課程目標和教學效果是否適當 　‧檢視評量結果確定教學目標達成程度。

　‧運用評量結果確定學生學習的精熟程度。

　‧運用評量結果評定學生的成績等級。

相關職業/RelatedOccupation 以下資料參考勞動部勞動力發展署職業分類資訊查詢系統以及人力銀行等相關資料，其中 標註屬新興、職缺數多或具成長潛力之職業(資料來源：美國O*NET職業資訊網前景樂觀(brightoutlookoccupations)職業)。

標註為勞動部協調整合中央目的事業主管機關，依產業發展需要，訂定產業人才職能基準之職業(資料來源：勞動部勞動力發展署)。

標註為經濟部邀集企業共同依據產業職能基準之能力規格，規劃專業技術與能力程度之檢定與測驗機制，並推動優先面試/聘用獲證者，提供企業另一客觀選才及評核人才能力之工具(資料來源：經濟部工業局)。

初等教育教師職業內容描述：從事國民小學教學之人員。

主要工作為：（1）依照課程綱要準備課程計畫。

（2）運用各種方法及電腦、書籍、遊戲等輔助工具教導小學學生。

（3）維持課堂秩序，並輔導小學學生在學校之行為。

（4）透過作業分數及考試成績以評估小學學生之學習狀況。

（5）規劃、安排及參與學校活動，如校外教學、體育競賽及音樂會等。

中等教育教師職業內容描述：從事國民中學、普通高中、高職課程教學之人員。

主要工作為：（1）設計及規劃符合學校課程綱要之授課內容。

（2）根據學生不同需求及興趣，更新教學方法與教材。

（3）觀察及評估學生之表現與行為，並輔導學生在校行為。

（4）透過作業分數及考試成績以評估學生學習狀況。

（5）規劃、安排及參與學校活動，如校外教學、體育競賽及音樂會等。

高等教育教師職業內容描述：從事大專校院課程教學及學術研究工作之人員。

主要工作為：（1）設計及規劃課程，講授課程並主持教學計畫、研討會及實驗工作。

（2）引導學生獨立思考、指導實驗及研究工作。

（3）編寫測驗試卷及辦理考試，以進行教學評估。

（4）研究及發展應用於工業或其他領域之新觀念、理論及實務作法。

（5）撰寫學術書刊、報告或論文。

特殊教育教師職業內容描述：在公私立特殊教育學校（班）及特殊幼稚園（班）從事身心障礙學生教學之人員。

主要工作為：（1）評估學生智力、體能、社交及情緒障礙等能力與限制，以設計適合學生需求之方案、課程及活動。

（2）視學生需求，運用特殊教育方法與策略，以改善感官、動作技能、語言、認知及記憶力。

（3）考量學生之聽力、視力或其他障礙，講授適合其學習之課程，並激勵及培養學生之自信心，以及培養專門技能。

（4）記錄學生學習狀況，並評鑑學生之學習進展。

（5）與學生、家長、校長及其他專業人士共同討論個別學生之專屬教育計畫，以促進學生之學習發展。

教育訓綀人員職業內容描述：從事組織或公司員工相關的訓練事宜之工作，包括課程規劃、講師安排..等等。

主要工作為：1.規劃公司內部相關業務學習課程2.指導員工進行訓練增進員工工作所需的知識跟技能，進而提升生產力3.回答員工對於工作任務上的問題4.員工學習績效的評估5.依據客戶需求，進行市場需求分析、訓練課程規劃與執行6.各項文檔建立、維護及更新。

教育訓練講師職業內容描述：依訓練發展需求撰寫或設計教學內容與活動，主持與講授課程教學設計師職業內容描述：主要職責：與客戶及內容專家（contentexpert）一起設計教學方式與內容，通常兼具專案經理的角色。

升學及就業補習班教師職業內容描述：在非正規教育系統，從事升學及就業考試輔導及教學之人員。

主要工作為：（1）設計及規劃符合考試需求之授課內容，並編製教學講義。

（2）研究考試命題趨勢，撰擬測驗試題。

（3）講解講義內容，並傳授解題技巧。

各類才藝或專業補習教師（如語文、音樂、珠心算、電腦、駕駛、烹飪等）職業內容描述：在非正規教育系統，從事外國語言課程教學之人員。

主要工作為：（1）設計及製作教材，並擬訂學生學習進度。

（2）評估學生能力、程度及需求，以決定學習目標。

（3）指派、批改作業及準備分級測試。

（4）評估、記錄及提出學生學習進度報告。

（5）設計特別教學計畫並提供予其他教師，以幫助學生持續學習語言課程。

美姿美儀訓練師職業內容描述：從事提供或教導顧客美化姿態儀態，如走姿、坐姿及生活禮儀要領等服務體適能教育人員職業內容描述：針對由於大肌肉動作發展遲緩或其他損害而有獨特體能需求的兒童、青少年或成人，提供個別化的體育指導或服務。

工作任務：(1)為智能障礙、自閉症、頭部外傷、肢體損傷，或其他有障礙狀況的學生提供適應體育實務的服務。

(2)使用適合的指導方法以符合學生的年齡和技能程度。

(3)利用適應體育的實務技巧來指導學生，以改善體能狀況、大肌肉動作的技巧、知動技能，或達成運動和遊戲的成就。

(4)維護學生的所有記錄，包含出缺席文件、參與或進度，確保記錄的保密性。

(5)在學生的適應體育實務計畫中，協助篩選或布局。

(6)提供學生正面的回饋，以此鼓勵並幫助他們發展對於體育實務的正面評價。

(7)評估學生的體能進度和需要。

(8)根據個別化教育計畫(IEPS)以及功能性的能力或是學生的需求準備教案。

(9)建立並維護創造安全、秩序以及有效的環境行為標準，以利學習。

(10)為個人或小團體提供適應體育的指導，以符合所需體能的需求或目標。

樂齡教學專業人員職業內容描述：在樂齡相關機構或場域從事教學工作之專業人員，進行教學情境分析、課程設計與教材發展、教學活動執行、教學成效評估等教學活動。

大學教師(建築領域)職業內容描述：教授建築和建築設計課程，例如建築環境設計、室內建築/設計和景觀建築。

包括主要從事教學的教師和兼具教學與研究能力的教師。

大學教師(地區、民族與文化領域)職業內容描述：講授有關某個地區、種族或任何群體的文化及發展之課程，例如拉丁美洲研究、婦女研究或城市事務等。

包括主要從事教學的教師和兼具教學與研究能力的教師。

大學教師(藝術、戲劇與音樂領域)職業內容描述：教授戲劇、音樂和藝術課程，也包括美術和應用藝術，例如繪畫、雕塑、設計和手工藝等。

包括主要從事教學的教師和兼具教學與研究能力的教師。

大學教師(生物科學領域)職業內容描述：教授生物科學課程。

包括主要從事教學的教師和兼具教學與研究能力的教師。

大學教師(商管領域)職業內容描述：講授企業管理和管理課程，例如會計、財務、人力資源、勞資關係、市場營銷和運營研究。

包括主要從事教學的教師和兼具教學與研究能力的教師。

大學教師(犯罪與司法領域)職業內容描述：教授刑事司法、懲戒和執法行政等課程。

包括主要從事教學的教師和兼具教學與研究能力的教師。

大學教師(工程領域)職業內容描述：教導用於開發機器、材料、儀器、過程和服務的物理法則和工程原理應用的相關課程。

包含諸如化學、土木、電氣、工業、機械、礦物和石油工程等學科的教師。

包括主要從事教學的教師和兼具教學與研究能力的教師。

大學教師(經濟領域)職業內容描述：教授經濟學課程。

包括主要從事教學的教師和兼具教學與研究能力的教師。

大學教師(教育學領域)職業內容描述：教授教育相關課程，例如諮詢、課綱、引導、指導、教師教育和以英語作為第二語言的教學。

包括主要從事教學的教師和兼具教學與研究能力的教師。

大學教師(外國語文與文學領域)職業內容描述：用英語以外的語言教授語言和文學課程。

包括美國手語（ASL）的老師。

包括主要從事教學的教師和兼具教學與研究能力的教師。

大學教師(醫療與健康領域)職業內容描述：在牙科、實驗室技術、醫學、藥學、公共衛生、治療和獸醫學等領域開設醫療與健康相關之專業課程。

大學教師(法學領域)職業內容描述：教授法律課程。

包括主要從事教學的教師和兼具教學與研究能力的教師。

大學教師(護理領域)職業內容描述：在教室和臨床部門向護理學生演示並教授患者護理相關課程。

包括主要從事教學的教師和兼具教學與研究能力的教師。

大學教師(哲學與宗教領域)職業內容描述：教授哲學、宗教和神學課程。

包括主要從事教學的教師和兼具教學與研究能力的教師。

大學教師(政治學領域)職業內容描述：教授政治學、國際事務和國際關係課程。

包括主要從事教學的教師和兼具教學與研究能力的教師。

大學教師(心理學領域)職業內容描述：開設心理學課程，例如兒童、臨床和發展心理學以及心理諮商相關課程。

包括主要從事教學的教師和兼具教學與研究能力的教師。

心靈成長教師職業內容描述：並非出於職業目標、教育程度、競爭或健身的目的，而是以自我充實或娛樂的主要目的來教導或指導個人或團體。

大學教師(社會工作領域)職業內容描述：教授社會工作相關課程。

包括主要從事教學的教師和兼具教學與研究能力的教師。

學前特教老師職業內容描述：向有學習、情感障礙或身體殘疾的學齡前學生教授學業、社交和生活技能。

包括專門與盲人或視力障礙學生、聾啞或有聽力障礙的學生、和有智能障礙的學生一起工作的老師。

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