給中小學生的世界歷史【古文明卷】：美國最會說故事的校長 ...

書名：給中小學生的世界歷史【古文明卷】：美國最會說故事的校長爺爺，帶你搭時光機，見證人類重要時刻【全美中小學生指定讀物】（全彩插圖版），原文名稱：A child's ... 選擇語言 English 繁體中文 简体中文 :::相關網站 博客來 售票網 企業採購 福利平台 海外專館 :::會員服務|快速功能 0結帳 您好 ( 登出 )     登入     加入會員 購物金 購物金 0 儲值金 0 E-Coupon 0 張 單品折價券 0 張 會員專區 電子書櫃 線上客服 繁體 關閉廣告 展開廣告 回博客來首頁 客服公告：反詐騙！提醒您「不碰ATM」，不共用帳號、密碼詳情 移動滑鼠展開全站分類 :::全站分類 全站分類 :::網站搜尋 全部 展開 全部 圖書 電子書 有聲書 訂閱 影音 百貨 雜誌 售票 海外專館 快速到貨 禮物卡 搜尋 熱門關鍵字 彭明敏 思維的良率 天官賜福 成為溫美玉 中文書 新書 預購 排行榜 選書 即將出版 特價書 香港出版 讀者書評 出版社專區 分類總覽 博客來中文書童書/青少年文學史地/傳記歷史地理商品介紹 看大圖 !上頁 下頁 主題活動 試閱 給中小學生的世界歷史【古文明卷】：美國最會說故事的校長爺爺，帶你搭時光機，見證人類重要時刻【全美中小學生指定讀物】（全彩插圖版） Achild’shistoryoftheworld 可購買版本(2)： 電子書 優惠價245元 平裝 優惠價277元 已追蹤作者：[ 修改 ] 確定 取消 作者：維吉爾．希利爾   新功能介紹原文作者：VirgilMoresHillyer譯者：陳繼華,劉娟出版社：小樹文化   新功能介紹出版日期：2018/05/23語言：繁體中文 定價：350元 優惠價：79折277元優惠期限：2022年04月27日止 使用購物金最高可抵100% 詳情 1點OPENPOINT可兌換1點購物金，1點購物金可抵1元，實際點數依您帳戶為準。

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　　彷彿跟古人做朋友，嚴肅的歷史也瞬間變得親切可愛了！ 本書特色 　　1.歷史事件導讀：每篇章提供歷史事件導讀，整理該篇故事重點，讓閱讀更加條理分明。

　　2.重點複習：整合各個時代的重要學習觀念！ 　　3.動動腦，想想看：檢查你是否真正了解這些歷史事件！ 　　4.結合趣味故事的快樂歷史課：用說故事的方式，吸引孩子對歷史的興趣，進而建構基礎歷史概念！ 　　‧運用簡單、有趣的口吻，讓孩子在輕鬆閱讀的同時，增進地理知識。

　　‧就像親切的爺爺在講古，每一個地理故事都彷彿身歷其境，加深孩子的學習印象。

　　‧聽故事就能秒懂全世界，讓枯燥無味的課程都能靈活運用在生活知識上。

教育界人士強力推薦 　　李裕光（台灣國際蒙特梭利小學副校長） 　　李家同（清華大學教授） 　　鄭婉琪（之道學習創辦人） 　　周鄭州（全人實驗高級中學） 　　林光義（慧燈中學創辦人） 　　李崇建（暢銷書《沒有圍牆的學校》暢銷書作者） 　　彭菊仙（親子教養書作家） 　　劉旭欽（全國教師會） 　　謝國清（全國家長團體聯盟前理事長） 　　李秀貞（各級學校家長協會理事長） 　　張榮輝（中小學校長協會榮譽理事長） 　　唐光華（自主學習促進會理事長） 　　呂理政（國立歷史博物館館長） 　　葉建良（台南圖書館館長） 　　花梅真（明德國小老師） 　　連瑞琦（河堤國小老師） 　　黃學仁（彭福國小老師） 　　顏如禎（日新國小老師） 　　何素琴（信義國小老師） 名人推薦短文 　　「本書的作者抓住了義大利教育家瑪麗亞蒙特梭利的精神，以兒童為本位，把人類的故事、數千年中外的歷史，浩瀚如大海的材料，篩選成有趣、易讀的童書，相信定能激發小學孩子探索世界的好奇心，真是太好了！」－－台灣國際蒙特梭利小學副校長 李裕光 　　「作者以總是能將引起閱讀興趣的口語轉換成文字，透過聯繫性歷史典故的向前推演，精確又自然的吸引了讀者眼光，特別是孩童們。

這些跨越時空、語言、文化的故事，突破重重限制完成出版，我們慶幸全世界的孩童與一般讀者，得以透過閱讀這一系列書籍，自然的強化了歷史、地理、藝術素養。

希利爾校長的著作真的值得推薦。

」──全國教師工會理事長 劉欽旭老師 　　「人類歷史複雜而豐富，如同大自然一般，是讓孩子產生好奇與探索的重要媒材。

這套書的大綱脈絡鋪陳了重要的歷史點，又能在各個歷史點上以故事的方式生動呈現。

孩子會喜歡，家長也可以跟著重讀歷史而有「原來是這樣啊」的驚喜。

」──之道學習創辦人 鄭婉琪 　　「要先給孩子史觀？還是史綱呢？或是只要講歷史故事就好了？這是我曾在體制外中學討論歷史課程的難題。

如果當時看過《給多中小學生讀的世界史》，就會找到答案了。

這本書是絕佳的讀本，最棒的歷史教育書，我推薦給所有的孩子，與關心歷史教育的父母與老師。

」──《沒有圍牆的學校》作者李崇建 讀者好評 　　「讀這本書的感覺，真的很像是聽老爺爺說故事一樣，作者用聊天似的口吻，從人類尚未出現的時代開始說，說著說著偶爾還會拿現代人的眼光來個古今對照。

如果真的能夠聽見他的聲音，我想那應該是渾厚、慈詳又幽默的聲音吧！說故事的人最厲害的地方，就是他們有本事帶領著聽故事的人把他們的想像力發揮到極致，讓想像力馳騁，穿古溯今。

」 ──IrisPsyche     序 推薦序 　　這是一本非常好看的歷史書，以我理工科的背景，自從離開學校後就鮮少有機會閱讀歷史類的書籍，沒想到翻了幾頁後，竟有一股想一口氣把它讀完的衝動。

其實我從小就不喜歡「枯燥無聊」的歷史課，一堆與自己毫不相干的文字，為了考試不得不勉強背下來，一旦考完試就還給老師了，因此，即便有人說讀歷史可以有穿越時空讀故事的有趣感，但總引不起我的興趣。

　　但讀這本書確實讓我有穿越時空的故事感，它用淺顯且生活化的文字，像在對孩子說話的筆調描述歷史故事；譬如，他說如果一個人可以活到一百歲，則只要有二十個連續活到一百歲的人，兩千年前的事也不過就是第一個活到一百歲的那個人的故事，這就好比說當我們看到一座百年房屋時，如果阿公的年紀七十歲，那不就代表阿公的爸爸的朋友可能住過那間房子嗎？這樣的描述一下子把歷史給拉近了。

　　此外，通常歷史書會以縱向方式一段段獨立的談歷史，所以我們不容易清楚同一時代不同歷史事件間的關連，或同一時間不同地方的歷史發展，譬如當耶穌誕生時，中國正在發生哪些事？或孔子周遊列國時，歐洲人正在做什麼？而這本書試圖橫向的進行歷史的連結與探討，這使得讀這本書時視野變寬了；所以父母親其實可以買來跟孩子一起共讀。

  全國家長團體聯盟前理事長謝國清 推薦序 　　本書的作者抓住了義大利教育家瑪麗亞蒙特梭利的精神，以兒童為本位，把人類的故事、數千年中外的歷史，浩瀚如大海的材料，篩選成有趣、易讀的童書，相信定能激發小學孩子探索世界的好奇心，真是太好了！   台灣國際蒙特梭利小學副校長李裕光 推薦序 　　人類歷史複雜而豐富，如同大自然一般，是讓孩子產生好奇與探索的重要媒材。

這套書的大綱脈絡鋪陳了重要的歷史點，又能在各個歷史點上以故事的方式生動呈現。

孩子會喜歡，家長也可以跟著重讀歷史而有「原來是這樣啊」的驚喜。

之道學習創辦人鄭婉琪 推薦序 　　作者以總是能引起閱讀興趣的口語轉換成文字，透過聯繫性歷史典故的向前推演，精確又自然的吸引了讀者眼光，特別是孩童們。

這些跨越時空、語言、文化的故事，突破重重限制完成出版，我們慶幸全世界的孩童與一般讀者，得以透過閱讀這一系列書籍，自然的強化了歷史、地理、藝術素養。

希利爾校長的著作真的值得推薦。

  全國教師工會理事長　劉欽旭 推薦序 　　要先給孩子史觀？還是史綱呢？或是只要講歷史故事就好了？這是我曾在體制外中學討論歷史課程的難題。

如果當時看過《給中小學生的世界史》，就會找到答案了。

這本書是絕佳的讀本，最棒的歷史教育書，我推薦給所有的孩子，與關心歷史教育的父母與老師。

暢銷書《沒有圍牆的學校》作者　李崇建 推薦序 　　在讀此書時，我深深感受到作者先讓自己回歸到一顆「孩子心」、一雙「孩子眼」，書裡的每一個章節都照顧到孩子的胃口、眼界與興趣焦點！為孩子寫書，若不以此出發，絕對無法得到孩子的共鳴，尤其是記述眾多遙遠國度陌生糾纏的歷史演進。

作者娓娓道來的用字遣詞、舉例討論，完全符合孩子的心智發展，孩子絕對能輕鬆的把自己牽進複雜的歷史脈絡之中。

如果願意親子共讀，我覺得還會有一個更棒的收穫─「從孩子出發」的這套書能讓父母成為孩子最棒的說書人！   親子教養作家彭菊仙Chu-Chu媽咪 推薦序 　　這本書很好，我會率先買幾本來送給孩子。

  慧燈中學創辦人　林光義老師 推薦序 　　一直以來，我們給孩子的歷史書籍的文字、圖片，都是官方模式較多，而且都用很生硬、嚴肅的文字來敘述。

我們都有同樣的經驗不是嗎？也都知道這種表層的陳述，只能用強記死背的方式來學習。

　　希利爾校長是一位高明的兒童文學家，深知兒童心理，以說故事的方式，用孩子的語言深入淺出，巧妙鋪陳，適時留下一些空白，讓孩子探討時間、地點、人物和原因。

這樣含有人性化、加入批判性思考空間的方式，能良性引導兒童的閱讀，並啟發他們的同理心。

他的教育方式是無形的，是平順自然的，能自然堆砌孩子學習台階乃至層層階梯，並且其中有很多探索會讓人不由自主地接續，還有層次及方向。

我覺得這種明顯的、不辛苦的學習真好。

　　很喜歡這套書，誠心推薦給愛孩子閱讀的家長，讓您的寶貝能在快樂中學習歷史。

各級學校家長協會會長李秀貞 推薦序 　　許多台灣兒童對人類歷史十分好奇，本書是很好的入門書，不僅滿足孩子對世界史知識的渴求，還教導孩子閱讀世界史的良好方法與態度。

  自主學習促進會理事長唐光華 推薦序 　　這是寫給孩子一篇篇累積成歷史的故事書，像看故事一樣輕鬆，卻把世界歷史不知不覺留在腦海中；這本書像魔笛，循著歷史的笛聲孩子會不知不覺的進入歷史流裡，像我一樣，悠「游」其中。

  暢銷書《最美的教室》作者、梅林國小老師　黃振裕 推薦序 　　孩子主動學習的動機源自好奇心，如何點燃孩子學習世界歷史的好奇火苗，持續閱讀的熱情呢？本書作者採取的方法是在歷史的時間框架內，用孩子容易理解的語句敘寫，適合他們閱讀的內容，並輔以實照、名畫或繪圖。

　　這套寫給孩子的世界歷史，適合台灣孩子閱讀嗎？我從任教的高年級學生中，隨機邀請男女生各五位，利用下課閱讀一個章節。

他們不受下課吵雜聲影響，專注閱讀且能摘要說出所得，有些人甚至主動的前後翻看。

以下是師生對話摘要。

　　師：好看！（學生點頭）為什麼？ 　　生：好像作者在對我說故事。

　　生：我想知道很久以前，發生了什麼事？ 　　生：作者要我們猜發生了什麼事？我會猜猜看，想往下看發生的事。

　　生：作者問「你有什麼想法？」「你發現了嗎？」我會停下來想一想。

　　師：跟你曾經讀過的課外書、社會課本或已經知道的歷史，有什麼不同？ 　　生：這本書寫得比較仔細，寫什麼時候發生了什麼事，為什麼會發生？ 　　生：這本書舉許多例子，再配合看圖片，讓我知道事件的來龍去脈和重點。

　　生：讓我知道歷史人物做事，都有原因，事件和事件之間，也有關連。

　　生：對猶太人的印象是小氣，這本書讓我完整的認識猶太人。

　　從師生對話可知，本書提供學習世界歷史豐厚的養分，滿足小孩求知的渴望，激發小孩思考的火花。

佩服作者睿智的精挑內容題材，善用類比譬喻，結合孩子的生活經驗，使陌生的歷史因而真實；善用提問，開啟孩子的想像潛能，使生硬的知識因而鮮活。

河堤國小老師連瑞琦 前言 鑑往知來，為之後的系統學習打下扎實基礎 　　孩子，這一頁不是寫給你們的， 　　而是寫給那些比你們年長的叔叔阿姨。

　　他們是二十歲、三十歲、四十歲的大人，他們可能會翻一翻這本書， 　　會把這一頁叫做：前言 　　這套書，可以： 　　‧讓孩子了解一些「來到這個世界之前，就已經存在的事物」。

　　‧帶孩子「跳出以自我為中心的閉塞生活」，不要以為那個封閉的小世界，就是一切。

　　‧開闊孩子的眼界、拓寬視野，同時鑒往知來。

　　‧熟悉歷史上的重大事件和偉人、知曉其存在的時代，為將來的系統學習打下扎實基礎。

　　‧附有歷史時間樓梯，可以對應將來學到的歷史知識和歷史時間樓梯的時代。

　　這些，就是校長爺爺撰寫《給中小學生的世界歷史》的目的。

　　根據兒童的理解能力，架構出最適合的歷史教育 　　我所生活的那個時代，多數美國孩子都和我一樣在美國長大，受到的歷史教育也僅限於美國歷史。

我就是在這樣的教育環境下成長的，年復一年，直到八、九歲的時候。

　　對我而言，一四九二年是世界歷史的開端（哥倫布於一四九二年發現美洲大陸），發生在這一年之前的任何事件或人物，我都會放到大腦中，「神話故事」那一格裡。

我只在主日學校聽過耶穌和祂的時代，但那對我來說是「純屬虛構」的故事，一點也不真實。

因為我所讀過的任何歷史書裡，都不曾提及祂們，所以我認為祂們一定是人類的某種想像，並不存在於真實的時空當中。

　　只讓美國小孩學習美國歷史，就如同只讓美國德州的孩子學習德州歷史一樣狹隘。

我們通常認為，這樣的歷史教育是種愛國主義行為，但其實只能培養出目光狹隘、自我中心的成人。

這種自大建立在對其他民族和時代全然無知的基礎上，事實上，這是毫無根據、偏執的唯我主義。

第一次世界大戰後，人們終於理解，孩子應該對其他國家和民族有一定的了解。

這一點變得越來越重要，因為唯有如此，孩子才可能不帶偏見的看待世間萬物。

　　所有教科書的編寫，都應該以孩子的理解力為出發點 　　孩子從九歲開始，就有強烈的好奇心，渴望知道過去發生過什麼事情，並且樂於領會世界歷史的概念。

因此，多年來，在美國卡爾維特學校中（編註：本書作者為此校校長），九歲的小學生已經開始學習世界歷史了。

雖然有一些老學究和家長用懷疑甚至敵對的眼光看待這樣的教學法，但是我注意到，大家已經慢慢接受這種歷史教育法，且通俗少兒歷史教科書的需求也日益增長。

然而，為了讓孩子便於理解歷史的脈絡，我發現現存的所有歷史課本都需要大幅刪節，且補充一些解釋和評論。

　　近年來，研究美國兒童智力的機構提供了重要的研究成果：該年齡層，大多數孩子可以理解和不能理解的訊息有哪些，包括：日期、修辭、辭彙、概括和抽象概念。

因此，所有教科書的編寫，都要注意到孩子的智力基準，否則內容很可能會超出孩子的理解力，導致孩子根本無法理解我們所灌輸的知識。

　　儘管我已從事多年兒童教學工作，也經常接觸孩子，比起一般成人，更了解孩子的內心和智力水準，但還是發現，每一堂課結束後，教案內容都必須修訂，甚至重寫。

雖然，我使用了自己認為「最簡單的語言」來撰寫教案初稿，但是每一個字詞和表達，都必須一再的透過「實際上課現場」來檢驗，最後才能確定教案該寫什麼和怎麼寫。

　　措辭顛倒或者模稜兩可的表達，經常會讓孩子出現不同的解讀，讓他們對這些訊息感到困惑。

舉個例子來說，「羅馬在台伯河上」這個陳述句，經常被孩子逐字逐句的理解為「羅馬城正好建在河上」。

他們的想像力豐富，想像羅馬城的房子都建在河水中，下面用一堆木樁當作地基。

九歲的孩子還很小，或許仍然相信聖誕老人存在於世界上。

他們在觀念上、辭彙上、理解力上，都沒有多數成年人想像中來得成熟。

因此，傳授孩子新的知識，絕不是一件輕而易舉的事，即使教導他們的成年人是父母或老師。

　　所以，本書挑選的主題和內容並不是最重要的，而是以能夠被孩子理解和喜歡的角度挑選。

不管文字表述多麼簡單易懂，從政治、社會、經濟和宗教方面的大多數內容，都會超出孩子的理解範圍。

畢竟，這本歷史書只是一本基礎讀物，沒必要把內容寫得太複雜、全面。

　　以編年史的方式，讓孩子有系統的了解世界歷史 　　市面上有不少取材於歷史的精彩傳記和故事，也可以給孩子閱讀，但是傳記不會提供歷史大綱，讓孩子可以將內容填入將來的學習之中。

　　事實上，除非那些內容已經被填入歷史大綱裡，否則就只是鬆散的故事，只會在孩子的大腦中像浮萍一樣各自漂泊，沒有時間也沒有地點的概念來架構。

　　因此，本書以編年史的方式來處理這些歷史題材，一個世紀接著一個世紀、一個時代接著一個時代，講述那些發生在過去的故事，而不是按照國家來講。

一個國家的故事會被打斷，插入另一個國家的故事，就好像在小說裡，不同的線索會同時展開。

這樣的撰寫方式，是為了讓孩子了解時代的全貌，不會單獨看待某個歷史事件。

　　本書並非把希臘史從頭到尾講完後，再把時間倒回去，從頭講羅馬史，然後再用同樣的方法繼續講述其他國家的歷史。

書中只是概略的講述每個主題，在歷史框架內介紹事件的全景，細節則留待孩子在之後的學習中慢慢填充，就像畫家在描繪細節之前，必須先勾勒出基本輪廓。

這種方法對歷史知識的有序分類，是必要的，就像辦公室裡的檔案系統。

　　歷史時間樓梯，讓孩子理解歷史的時間脈絡 　　前言後面附有「歷史時間樓梯」。

這個階梯狀的圖表能讓孩子對於世界歷史的時間、範圍和發展階段有比較具體的認識。

樓梯的每一層代表一千年，每一個「台階」代表一百年，也就是一個世紀。

如果你有一面空牆，不管是在遊戲間、閣樓還是穀倉，不妨把這個「歷史時間樓梯」放大畫在上面，從地板往上畫，直到你搆得著的高度。

要是再點綴上一些人物和事件的素描，就更有特色、更精彩了。

如果牆壁正對著孩子的床，那會更好。

當他躺在床上的時候，就可以不去想壁紙上的卡通圖案，而去想像「歷史時間樓梯」上那些紛繁眾多的歷史事件。

無論如何，孩子在學習每一個歷史事件的時候，都應該不斷的參考這架「歷史時間樓梯」，或是其他時間表，直到大腦裡有了對過去時代的輪廓。

　　一開始，孩子肯定不了解時間的意義，對於聽到的數字和日期沒有概念。

他們會胡亂說些：西元前二五○○年、西元前二五○○○年、西元前二五○○○○○年，因為這些數字對他們來說毫無區別。

只有不斷的參考「歷史時間樓梯」，或者時間表上的位置，孩子才會對日期有概念。

所以，在沒有對應時間表的情況下，如果有孩子說：「第一屆奧林匹克運動會的時間是在西元七七六○○○年。

」或者說：「義大利位於雅典。

」「亞伯拉罕是特洛伊戰爭的英雄。

」你可能覺得很可笑，但千萬不要對此大驚小怪。

　　比如說，有人一下子介紹了一屋子的陌生人給你，你就會知道，要記住他們每個人的名字根本不可能，更不必說把名字和相貌對應起來了。

所以，記憶人名和他們的面孔之前，先聽一下每個人的趣事是必要的過程。

這種作法和講述世界歷史非常類似，諸多的人物、地點對孩子來說，也全都是陌生人，除了介紹名字之外，一定要多講一些與名字相關的事情。

不過，每一次介紹的內容不能太多，否則他們會立即把人名和相貌忘得乾乾淨淨。

經常重複新名字也很重要，這樣一來，孩子才能逐漸熟悉這些名字，不然這麼多陌生的人物和地點，會讓他們的腦子亂成一團漿糊。

　　時時刻刻檢視孩子吸收的狀況，才能真正轉化知識 　　本書的目的就是提供一個基礎的歷史大綱，以便將來孩子持續充實這些歷史知識，因此必須讓他們把「歷史時間樓梯」牢牢記住。

孩子必須像背誦「九九乘法表」一樣，經常記憶，直到能夠詳細說出與每個日期相關聯的事件。

這樣做的目的，是為了讓孩子能夠對古今世界歷史有一個大致的印象，並可以說出重要的歷史日期和事件。

在講述過程中，不需要別人的提示和詢問，孩子也不會猶豫、不會犯錯。

這個要求聽起來是不是有點高呢？如果按照本書的建議，把不同的事件按照因果關係聯繫起來，經常溫習這些事件和其中的歷史人物，這個要求就沒有聽起來那麼困難了。

美國卡爾維特學校的上百名孩子，每年都按照這樣的要求施行，並且成功完成了任務。

　　不過，老師通常認為：「就算孩子把這些內容全都忘記了，腦海裡總會留下一些有價值的印象。

」這其實是在為自己浮光掠影式的教學和孩子不求甚解的學習中，作出辯解。

要記住，歷史年代和其他抽象的內容固然很難，但是透過努力學習、克服困難、學會牢牢記住它們，而不是在背誦之後就忘光光。

只有這樣，歷史學習才能和其他學科一樣，成為「智力訓練」。

　　孩子很容易就能記住故事的情節，但是「時間、地點、人物和原因」才是更重要、更需要他們嚴謹學習的部分。

孩子不應該說：「從前有個人⋯⋯」而應該說：「一二一五年，約翰國王在倫尼米德⋯⋯因為⋯⋯」因此，這本書不是輔助讀物，而是基礎的歷史教材。

書中對於歷史事件的敘述與分量不多不少，把握得恰到好處，這些敘述為歷史框架注入了血肉，變得更加生動、形象。

但是，這本書的理念是要做到內容盡量精簡而不是繁多，所以最終從一千多頁的篇幅縮減至不到一半，但是留下來的內容絕不是只有乾巴巴的骨架。

　　不管這本書以怎樣的面目呈現，最關鍵的，是孩子必須完成自己的任務，讓大腦動起來，學會這些知識。

為了達到這個目的，應該在孩子閱讀之後，要求他們複述每個故事，並且反覆向他們提問其中的人名、時間和內容，從而保證他們能夠記下，並吸收了所聽到的內容。

　　很久以前，有個大學剛畢業的年輕小夥子，他來學校教他的第一堂歷史課。

他富有熱情、又說又唱，還把地圖畫在黑板上、地板上、操場上；為了舉例說明某些歷史要點，他還畫圖、用課桌跳馬、甚至倒立。

學生被這樣的講課方式徹底迷住了，都瞪著雙眼、豎起耳朵、張著嘴巴聽課。

他們一點都沒有分心，帶著強烈的求知慾從老師滔滔不絕的話語中汲取知識。

一個月過去了，和藹可親的校長建議這個年輕老師進行一次測驗，看看孩子學得怎麼樣了。

他很有把握的給出了考題。

　　測驗只有三個問題： 　　一、說說你對哥倫布的了解。

　　二、說說你對詹姆士城（Jamestown，位於美國維吉尼亞半島的詹姆斯市縣，被認為是英國的第一個海外殖民地）的了解。

　　三、說說你對普利茅斯（Plymouth，位於英國英格蘭西南區域德豐郡，有豐富的航海歷史，也曾是英國皇家海軍的造船基地）的了解。

　　以下是其中一個孩子的回答，你可不要以為這個孩子沒有認真聽課，事實上，他對這位年輕老師的歷史課一直很感興趣，學得很認真。

　　他的回答是： 　　一、他是一個衛大（他把「偉大」寫錯了）的人。

　　二、他是一個衛大的人。

　　三、他也是一個衛大的人。

　　用孩子的語言述說歷史故事後，還是要時時刻刻的檢視孩子的學習狀況，才是知識真正的轉化啊！   看更多   詳細資料 ISBN：9789865837853叢書系列：A系列規格：平裝/224頁/17x23x1.12cm/普通級/全彩印刷/初版出版地：台灣 本書分類：童書/青少年文學>史地/傳記>歷史地理本書分類：童書/青少年文學>分齡推薦>10-12歲   內容連載 【摘文1】石器時代：住在山洞裡的人假如你是一個石器時代的小孩，每天早上起床後，你不需要洗澡、刷牙、洗臉。

因為沒有碗盤，所以也不需要幫忙洗碗。

每天都可以跟兄弟姊妹一起玩捉迷藏，也沒有功課需要做。

猜猜看，我怎麼知道這些發生在遠古的事情？其實，我並不知道，我只是猜測而已。

但是，猜測也有很多種，如果我伸出兩隻拳頭，要你猜哪隻手握有硬幣，這是一種猜測。

你要麼猜對要麼猜錯，一切全看運氣。

還有另一種猜測，比如下雪的時候，我看見雪地上有鞋印，我就會猜剛才一定有人經過，因為鞋子是不會自己走路的。

這種猜測就不是碰運氣，而是靠常識。

因此，雖然我們沒有生活在過去的時空、沒有親身經歷過那時的一切，卻仍然可以猜測到許許多多發生在古代的事情。

地球上的許多地方，人們都曾向地下挖掘，在那裡發現了一些東西，猜猜看，是什麼東西呢？我相信你一定猜不到。

其實，是發現了很多弓箭、矛和斧頭。

奇怪的是，這些東西都不是用鐵或鋼做的，而是用石頭做成的。

我們可以斷定，只有人類才能製造和使用這些物品，鳥兒、魚兒或者其他動物，是不會用斧頭和矛的。

我們還可以認定，這些人一定生活在鐵和鋼出現之前，更為久遠的時期，這些東西會掩埋在地底下那麼深的地方，一定是經過了漫長的歲月才被挖掘出來。

後來，我們發現了這些人的骨頭，他們在幾百萬年前就死去了，那時候還沒有人開始寫歷史呢！最古老的人類骨頭是在東非發現的。

我們了解到，遠古時期的人們也要勞動、玩耍、吃飯和打仗，就和我們現在所做的一樣（特別是打仗）。

在這段史前時期，人們使用的工具都是用石頭製成的，因此這段時期被稱為「石器時代」。

石器時代的人們生活十分艱難，我們現在所擁有的東西，他們幾乎都沒有。

有些野生動物也會建造房子。

狐狸會挖洞，海狸能用樹枝和泥土做窩，但是原始人卻不會修造房屋，他們只能尋找一些天然的藏身之所。

他們往往在岩石和山腰的洞穴中躲避嚴寒、暴風雨和野獸。

所以，這個時期的男人、女人還有孩子，被稱為「穴居人」。

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