混合研究方法是什麼鬼？_質化研究- 微文庫

混合方法研究是一種研究者或研究團隊整合定性和定量研究方法要素（例如使用定性和定量的研究視角，資料收集、分析和推斷技巧）的研究型別，旨在拓展理解和 ... 微文庫 其它 質化研究 正文 搜索 混合研究方法是什麼鬼？質化研究2017-09-2607:13:38 混合研究：第三次方法論運動混合研究方法到底具有什麼樣的特質以吸引研究者競相使用？相關期刊論文、會議論文集、著作以及相關興趣團體的形成，都表明了混合研究方法的流行。

伴隨著先後得到發展的定量和定性研究，混合研究方法被認為是“第三次方法論運動”、“第三種研究正規化”和“社會科學天幕上的新星”。

為何該方法能得如此褒譽？其中一個答案是：它是一種在我們日常生活中可以得到不斷展現的直覺性研究方式。

回想一下紀錄片《難以忽視的真相》（AnInconvenientTruth），它由美國前副總統艾伯特·戈爾擔綱講解員，講述了全球氣候變暖的情況，並榮獲奧斯卡最佳紀錄片。

在影片中，戈爾既列舉了統計趨勢，又講述了他個人有關全球變暖和氣候變化的旅行故事。

這部紀錄片在敘述中使用了定量和定性兩種資料。

同樣地，認真收聽CNN關於颶風或選舉投票的新聞報道，我們也會在這些獨立的報道中發現這種兼用定性定量資料的手法。

體育賽事評論亦是如此。

一位進行實況報道的評論員，通常會先大致描述即將依次展開的賽程（一種定量視角），接下來這位“偏心”的講解員，將給我們講一些選手的個人故事，並強調賽場上選手的安排。

我們再次在這些報道中看到定量和定性資料同時出現。

在這些例子中，我們觀察到一種被格林稱為“觀察與傾聽的多元方式”的混合方法思路。

這些多元方式在日常生活中隨處可見，而混合方法成為了科學研究的天然路徑。

此外，還有其他因素使研究者對混合方法大感興趣。

他們將混合方法視為一種便利的調查方法。

他們的研究問題（或研究困惑）最適於用混合方法來解答，而且他們也看到了使用這一方法的價值（還有挑戰）。

要在研究中使用混合方法，第一步就是理解混合方法研究的性質。

 一、混合方法研究的界定多年來，學界出現了數種混合方法的定義，這些定義吸收了多種研究方法、研究過程、哲學理念和研究設計的要素。

表1.1對這些不同的視角進行了總結。

初期的混合方法定義出現在評估（evaluation）領域的文章中。

格林等強調了方法的混合並且力圖擺脫方法和哲學（例如正規化）的窠臼。

他們在文章中提到：在這項研究中，我們將混合方法設計界定為至少包含一個定量方法（收集數量的設計）和一個定性方法（收集文字的設計）的設計，而且這兩種方法與具體的研究正規化沒有必然聯絡。

十年之後，混合方法的定義，從兩種方法的混合，轉變為貫穿所有研究過程的、方法論取向的混合。

後者包含了哲學視角（例如世界觀）、推斷以及結果解釋的混合。

因此，相關研究將混合方法界定為“方法論的定性和定量路徑”的結合(p.ix)。

這些學者們在《SAGE社會和行為研究的混合方法指導手冊》（SAGEHandbookofMixedMethodsinSocial&BehavioralResearch）前言裡，強調了這一方法論取向，寫道，“混合方法研究已經發展到具有獨立方法論導向的地步，它有了自己的世界觀、術語和相關的技術”。

 表1.1作者與其混合方法定義的側重或取向作者與年份定義的側重點Greene,Caracelli,andGraham(1989)方法；哲學TashakkoriandTeddlie(1998)方法論Johnson,Onwuegbuzie,andTurner(2007)定性和定量研究的目的《混合方法研究期刊》(JMMR)(歡迎投稿)定性和定量研究的方法Greene(2007)觀察、傾聽和理解社會的多元方式CreswellandPlanoClark(2007)方法；哲學核心特質(本書中所呈現與使用的)方法；哲學；研究設計 奧韋格布茲和特納發表在《混合方法研究期刊》(JMMR)上的一篇文章引用率很高，他們總結了21位高發表率的混合方法研究者所提出的19個定義，並試圖得出一個能被廣泛接受的混合方法定義。

他們引述了這些定義中相異的部分，包括混合哪些內容（例如方法、方法論或研究型別）、在哪一步研究程序使用混合方法（例如資料收集、資料分析）、混合的適用範圍（例如從資料到世界觀）、混合的目的或原理（例如拓展、證實）以及驅動研究的要素（例如自下而上、自上而下、核心成分），並對定義進行評價。

整合這多種視角，約翰遜等給出了一個綜合定義：混合方法研究是一種研究者或研究團隊整合定性和定量研究方法要素（例如使用定性和定量的研究視角，資料收集、分析和推斷技巧）的研究型別，旨在拓展理解和證實的廣度與深度。

在這個定義裡，作者們沒有將混合方法簡單地視為一種方法，而將其看作一種方法論，這種方法論不僅包含多種推論的視角，也包含定性和定量研究的結合。

他們整合了各類視角，但沒有具體地提及、說明範式（如同在Greeneetal.[1989]所下的定義）。

他們認為，混合方法的目的在於拓展理解和證實的廣度與深度，這意味著，他們將混合方法的定義與使用該方法的理由聯絡在一起。

可能更為重要的是，他們認為我們應該使用一種更為一般化的定義。

《混合方法研究》第一期開始徵稿時，我們作為編輯，覺得需要給出一個混合方法的一般定義。

我們的定義包含了一般的定性、定量研究導向，以及研究方法導向。

我們也力求使我們提出的定義，不超出現已被廣泛接受的有關混合方法的認識，以此鼓勵大家多多投稿，並且“使關於混合方法定義的討論保持開放性”。

因此，我們期刊的第一期給出的混合方法定義是： 混合方法研究是這樣一種研究：研究者在一項研究或調查專案中，兼用定性和定量的研究方法，來收集、分析資料，整合研究發現，並得出推論。

 後來格林提出了一個獨特的混合方法定義，將這種研究形式概念化為看待社會一種方式， ……（混合方法）積極邀請我們探討觀察和傾聽的多元方式、理解社會的多元方式，以及判斷事物重要性和價值的多元立場。

 將混合方法視為“觀察的多元方式”大大拓展了它的使用範圍，而不僅被用作是一種研究方法。

例如，它可以被用作設計紀錄片的思路，或是瞭解南非東開普省艾滋病感染者的“觀察式”參與方法。

2007年，在本書第一版中，我們提出了包含方法和哲學取向的混合方法定義。

我們認為：混合方法研究是一種包含了哲學假設和調查方法的研究設計。

作為方法論，它包含一些哲學前提假設，這些前提假設在多個研究階段引導著資料收集和分析、定性定量方法混合。

作為一種方法，它關注單個或系列研究中定性和定量資料的收集、分析與混合。

它的核心前提是：比起單獨使用定性或定量方法，結合使用兩種方法，能夠更好地理解研究問題。

該定義仿照了那種用多重含義(multiplemeanings)描述研究方法的做法，例如斯塔克對案例研究的定義——他認為案例研究源自多個不同理念。

現在，我們認為混合方法定義應當整合不同視角。

因此，我們需要界定混合方法研究的核心特徵（definitionofcorecharacteristicsofmixedmethodsresearch）。

我們在混合方法研究工作坊和各種展示中提出了這一核心特徵；它結合了方法、哲學和研究設計取向，也強調了設計和實施混合方法研究的關鍵內容。

這一核心特徵是本書要重點強調的內容之一。

在使用混合方法時，研究者需要： •令人信服且嚴格地收集定性和定量資料（基於研究問題）；•通過結合（或合併）兩類資料，來並行地混合（或結合、聯結）定性與定量資料；根據一類資料獲得另一類資料，或是將一類資料嵌入另一類資料，來依次混合（或結合、聯結）定性與定量資料；• 優先考慮一類資料或兩類資料（根據研究重點）；• 在單一研究或研究專案的多個階段使用這些程式；• 在哲學世界觀和理論視角的框架內，設計研究程式；並且• 將這些程式整合進具體的研究設計，以指導研究計劃的實施。

我們相信，這些核心特徵足以描述混合方法研究。

我們多年來評論混合方法論文、確定研究者如何在研究中使用定性和定量方法，總結得到了上述結論。

 二、混合方法研究的例子除了定義，更好地理解混合方法研究特徵的方式，是閱讀期刊中已發表的研究。

雖然哲學假設通常在已出版混合方法研究的背景中，但在下列例子可以看到我們界定的混合方法的核心特徵： •研究者利用定量工具收集資料，利用焦點小組產生定性資料，來觀察兩類資料是否從不同視角得到相似的結果（參見Classenetal.[2007]所發表的，在職業科學領域中，關於中老年駕駛者安全的健康推進視角的研究）。

•研究者使用定量實驗來收集資料，而後對部分實驗的參與者進行訪談，以解釋他們在實驗中的得分（參見Igo,Kiewra,&Bruning[2008]關於大學生複製-貼上的做筆記行為的研究）。

•研究者先利用訪談，來探索個體如何描述某一主題，分析所得資訊，隨後利用分析發現來發展調查工具。

進而，將這個調查工具用於從某個總體中得到的樣本，從而檢視定性發現是否能夠適用於總體（參見Tashiro[2002]關於日本女大學生生活方式和行為的研究；又見Mak&Marshall[2004]關於青年戀愛關係中，認為自己在對方眼中重要的心理趨勢研究）。

•研究者進行一項實驗，在實驗中用定量測量工具評估干預項對結果的影響。

實驗開始前，研究者收集定性資料來協助設計干預項，或是設計更好的策略來招募實驗參與者（參見Brett,Heimendinger,Boender,Morin,&Marshall[2002]對一個社群中家庭體育運動和日常飲食的研究）。

•研究者試圖改變我們對女性議題的理解。

研究者通過測量工具和焦點小組收集資料，來探索女性議題的內涵。

更大的變革式框架引導研究者進行研究，並塑造了研究的各個方面，從議題選擇，到資料收集，再到研究最後呼籲變革的部分（參見McMahon[2007]探究學生運動員文化、理解強姦迷思的研究）。

•某研究者希望評估一項已在社群中實施的專案。

第一步是收集需求評估的定性資料，確定有待處理的問題。

接著是專案效果的測量工具設計。

接著，是設計一個測量專案效果的工具。

然後，研究者用這個工具來比較專案實施前後的具體影響。

隨後的訪談旨在確定該專案起作用或不起作用的原因。

這種多階段混合方法研究經常用於長期的評估專案（參見Farmer&Knapp[2008]關於某個歷史遺蹟長期影響的闡釋性專案的研究）。

以上例子都出現了同時收集定量和定性資料、整合或混合定性和定量資料的現象，以及混合方法研究行之有效的潛在假設。

三、什麼樣的研究困境適合使用混合方法？上述例子的作者們假定，混合方法也是解決他們的研究困境的最佳方法，因而採用混合方法來進行他們的研究。

使用混合方法來準備一項研究時，研究者需要給出使用該方法的理由。

並非所有情況都適合採用混合方法。

有時候定性研究最為合適，因為研究者的目標是探索某個問題、尊重參與者的觀點、描繪情境的複雜性，以及傳達參與者的多元視角。

有時候定量研究更為切題，因為研究者試圖理解變數間關係，或是分析一組因素是否比另一組因素更能影響結果。

在對混合方法的討論中，我們不想貶低選擇單一定量或定性方法的重要性，這取決於研究的具體情況。

不僅如此，我們也不欲將混合方法的使用限於某些領域或主題。

混合方法似乎能廣泛應用於社會科學與健康科學領域的許多學科。

當然，因為缺乏對定性研究的興趣，某些學科的專家可能不會選用混合方法，但其實大部分研究困境都可以採用混合方法來解決。

我們認為，應當考慮使研究方法適合研究困境的型別，而不是適合具體的研究主題。

例如，我們發現某項調查可能最適於採用定量方法，因為需要理解整個總體中部分參與者的觀點。

某個實驗可能最適合使用定量方法，因為需要確定某干預項是否會比控制條件影響更大。

同樣地，定性方法可能最契合民族誌，因為需要理解文化共享群體如何協作、活動。

那麼，在什麼情況下，我們需要結合定性和定量相結合的研究方法——混合方法呢？適合使用混合方法的研究困境（researchproblemssuitedformixedmethods）具有以下特徵：資料資源可能不足、研究結果有待解釋、探索性發現需要一般化、要用第二種方法來增強第一種方法、需要採用某種理論立場，以及，根據整體研究目標，研究最適於採用多階段或多專案的形式。

（一） 因為單一資料來源不夠充分，所以需要使用混合方法我們知道，在理解一個問題時，定性資料能夠提供細節，而定量資料則提供更整體性的資訊。

這種定性資訊來自對多位個體的研究，以及對他們的觀點進行深度探索；而定量資訊則來自對大規模人群的考察，以及確定他們在多個變數上的反饋。

定性研究和定量研究提供了不同的圖景或觀點，也各有侷限性。

如果研究者針對部分個體進行定性研究，則無法將研究結果推廣到更廣泛的群體。

倘若研究者定對許多樣本進行定量研究，則削弱了對某個個體的理解。

因此，兩種方法恰好可以取長補短，而定量和定性資料的結合能夠使研究者更完備地理解研究困境，這是選用單一方法無法企及的。

單一資料來源不夠充分，有幾種表現形式。

一種型別的證據可能無法完整地講述故事，或是研究者不認為一種型別證據足以回答研究問題。

從定量和定性資料的到的結果可能存在矛盾，如果僅僅收集一種資料，研究者不會發現這種矛盾。

更進一步說，在組織某一層級收集的一類資料，可能與在其他層級觀察到的證據全然不同。

在這些情況下，只使用單一方法來回答研究問題無疑存在缺陷。

而混合方法設計能極好地解決這些問題。

例如，相關研究研究了泰國老年父母在照顧、支援感染艾滋病病毒的成年子女和艾滋病孤兒時所扮演的角色，他們同時收集了定量問卷調查資料和開放式訪談資料。

因為僅有定量資料可能不充分，於是同時採用定性定量資料來研究問題——討論這一做法時，他們說： （訪談中談到的）問題和艾滋病患者父母的問卷調查相似，但是訪談的互動性，及其允許開放式回答的特點，使父母親們得以詳細討論相關問題，以及影響他們的環境。

 （二）為了解釋初步結果，從而需要使用混合方法有時候，一項研究的結果並沒有完整地回答研究問題，有待進一步解釋。

在這種情況下，研究者可以採用混合方法研究，使用第二個資料庫來協助解釋第一個資料庫。

典型情況之一是，研究者需要解釋定量結果的含義。

定量結果可以在整體上解釋變數間關係，但沒有說明統計檢定或效應規模到底意味著什麼。

定性資料和結果能夠協助理解定量結果的意義。

例如，魏內在芝加哥對波斯尼亞難民進行了一項混合方法研究，考察他們在參與多元家庭支援和教育小組過程中，所涉及的家庭因素和過程。

在第一階段的定量研究中，研究者提出了影響參與的因素，而第二階段的定性研究則包括一系列對家庭成員的訪談，旨在確定加入多元家庭群體的過程中所包含的具體程序。

研究者在這裡採用混合方法研究的理由是“定量分析揭示了影響參與的因素，為了更好地理解家庭參與群體的過程，我們進行了定性的內容分析來獲得更多的資訊”。

（三）為了推廣探索性研究的發現，於是需要使用混合方法在某些研究專案中，調查者可能並不知道哪些問題需要提出，哪些變數有待測量，哪些理論可以引導研究。

這種不瞭解可能是因為研究物件比較特殊、邊緣（例如居住於阿拉斯加的原住民），或是研究議題比較新奇。

在這些情況下，最好先通過定性研究瞭解哪些問題、變數、理論等內容需要研究，然後進行定量研究來推廣、檢驗前期探索的結果。

混合方法專案最適用於這類情況。

研究者先通過定性研究進行探索，然後利用定量研究來檢驗定性研究結果是否可以推廣。

例如，相關研究探討了疾病晚期患者所重視的議題。

他們先進行定性訪談，接著根據訪談資料形成測量工具，而後將測量工具用於第二群疾病晚期患者樣本，以檢測他們在這些已被識別的議題上的表現，是否會因為人口統計學特徵而有所差別。

庫特納等認為：“前期使用開放式訪談來探索重要議題，使我們得以設計相關的調查問題，並發現這一人群真正關心的議題”。

（四）為了利用第二種方法深化研究，於是需要使用混合方法有時候，使用第二種研究方法能增強研究者對某一研究階段的認識。

例如，研究者能夠通過加入定性資料來增強定量設計（例如實驗或相關性研究），或是通過加入定量資料來增強定性設計（例如紮根理論研究或案例研究）。

在上述兩種情況裡，第一種研究方法裡嵌入了第二種研究方法。

在定量研究中嵌入定性資料是一種典型方式。

例如，多諾萬等進行了一項實驗，比較接受不同療程的三組男性前列腺癌患者的治療結果。

然而，由於所有男性都曾出現反常結果並尋求最佳療法，他們在研究中先進行定性研究，通過對男性進行訪談，來確定招募受試者的最佳方式（例如，最好以何種方式組織和呈現資訊）。

在他們論文的結尾，作者們反思了這個用來設計受試者招募程式的前期小型定性步驟的價值： 我們展現了（在定量研究中）整合進定性研究方法，可以：幫助我們理解招募過程，指明必要的內容調整和能招到最多受試者的資訊傳遞方式，並確保實驗切實、高效進行。

 （五）為了最好地使用理論立場，於是需要採用混合方法有時候，某個理論視角可能會為混合方法研究同時收集定量和定性資料的要求，提供一個框架。

有待收集的資料可能需要同時收集，或是依序根據一種資料來收集另一種資料。

理論視角可以旨在帶來變化，或僅僅提供一種觀察整個研究的視角。

例如，相關研究以布迪厄的反思性社會學（reflexivesociology）（“社會行為中客觀社會結構與主觀行動者之間的互動”）作為理論工具，來同時收集關於使用互補性和可替代性藥物的定量、定性資料。

他首先收集了問卷調查和訪談的資料，接著分析了人口健康統計資料，然後分析了訪談資料。

作者總結道，“這個研究呈現了一個替代醫療社會學的案例研究，展現了反思性社會學如何為一項混合方法研究提供理論基礎——這項混合方法旨在理解社會行為中結構與行動者的互動”。

（六）為了通過多個研究階段理解研究目標，於是需要使用混合方法在那些耗時數年且包含多個階段的專案中，例如評估研究和多年健康調查，研究者需要聯結多個研究來達到總體目標。

這些研究中，可能就包括同時或是依序收集定量、定性資料的專案。

我們可以將它們視為多階段或多專案混合方法研究。

這些專案通常由數個研究團隊共同完成多個階段的工作。

例如相關研究針對美國海軍入伍新兵在兵役頭三年裡的飲酒模式，進行了一項多階段研究。

為了理解飲酒模式，他們進行了長達五年的研究，首先根據收集到的資料形成測量工具，接著在下一階段修正模型，最後分析資料。

他們展示了五年來研究所包含階段的圖表，並這樣介紹研究展開的順序： 最終確定的研究設計是複雜的，它既包括對一個高流動性群體進行長時段的問卷資料收集，也包括在不同背景下對他們進行訪談，這要求組建一個在方法論上具有多樣性的研究團隊，並要有對暫定研究順序清晰的描繪，定性和定量發現的相互影響和深化有賴於這一順序設計。

以上例子展示了混合方法適與研究問題相契合的情況。

這些例子也為我們理解後文將討論的混合方法設計，以及研究者提出的進行混合方法研究的理由，奠定了基礎。

儘管我們在每個例子中都只引用了使用混合方法的一個理由，但其實許多作者都提出了多個原因；我們也建議有志向（和有經驗）的研究者，著手摘錄已出版作品中，研究者提出的採用混合方法的依據。

四、使用混合方法有哪些好處？比起了解混合方法的定義和應用條件，要理解混合方法的本質，有待討論的內容則更多。

此外，在選用混合方法之初，研究者得知道使用混合方法會有哪些好處，如此才能令其他人相信混合方法的價值。

接下來，我們將列舉混合方法的一些優勢。

混合方法研究的優點之一，在於使定量與定性研究相互彌補，消除彼此的缺點。

這是混合方法研究領域持續了三十多年的歷史性爭議。

某些人認為定量研究難以理解人們談話的語境和背景，也無法直接呈現參與者的觀點。

不僅如此，定量研究者置身幕後，他們個人的偏好和闡釋也很少得到討論。

定性研究可以彌補這些劣勢。

另一方面，由於研究者會往往會進行個人的闡釋，並可能因此造成偏頗，所以定性研究被認為存在不足；又因為研究物件的數量有限，定性研究難以將研究發現推廣至更大群體。

定量研究則可以避免這些缺陷。

因此，二者恰好可以取長補短。

比起單一的定性或定量研究，混合方法研究可以為研究問題提供更多的證據。

研究者可以使用所有可行的資料收集工具，而不限於定量或定性研究特定的資料收集方式。

混合方法研究有助於回答定量或定性研究無法回答的問題。

例如，“利用訪談和標準化測量工具得到的參與者觀點，是否一致？”就是一個混合方法問題。

其他問題還有“定性訪談如何解釋研究中的定量結果？”（利用定性資料解釋定量結果）和“對實驗中的特定樣本而言，該設定怎樣的干預項才合適？”（在實驗開始前的定性探索）要回答這些問題，使用單一的定量或定性方法可能無法給出令人滿意的答案。

在第五章中，我們將對一系列混合方法問題進行更加深入的討論。

定量和定性研究者時常對立，而混合方法將雙方聯結在一起。

我們首先是社會、行為和人文科學的研究者，拘泥於定量和定性研究的區分，只會減少我們可以使用的方法和相互合作的機會。

混合方法研究鼓勵研究者使用多種世界觀或正規化（例如多種信念和價值觀），而不限於定量或定性研究的特定正規化。

混合方法研究也支援我們探索能夠包含所有定量、定性研究的正規化，例如實用主義。

在下一章中，我們將深入討論研究者的正規化立場。

混合方法研究者可以自由選用任何可以解決研究問題的方法，在這一意義上，混合方法研究是“實用”的。

說混合方法“實用”，還因為人們在解決問題時，也通常同時使用數字和文字、歸納和演繹思維，以及觀察物件和記錄行為的技術。

因而對人們來說，偏愛使用混合方法來理解世界是很自然的事。

五、使用混合方法有哪些挑戰？我們必須承認，不是所有研究者或所有研究問題都能採用混合方法。

使用混合方法也並不降低進行定量或定性研究的價值。

然而，混合方法確實要求研究者有特定技能、時間，以及用來進行廣泛資料收集和分析的資源；最重要的是，還要使他人認識到並相信有必要採用混合方法設計——如此，研究者的混合方法研究才能為學術委員會所接受。

（一）技能問題我們認為，假如研究者具備必要技能，混合方法就是一種符合實際的方法。

我們強烈建議研究者在進行混合方法研究前，要先具備分別進行定量研究和定性研究的經驗。

至少，研究者要了解收集、分析定量和定性資料的技術。

在定義混合方法時，我們曾強調過這一點。

混合方法研究者要熟悉收集定量資料的一般方法，例如使用測量工具和封閉式態度量表。

研究者也要知道假設檢驗的邏輯，具有使用、解釋統計分析的能力，並會用統計軟體中包含的描述性統計和推斷性統計程式。

最後，研究者還要理解定量研究中關於精確性與嚴謹性的基本問題，包括信度、效度、實驗控制以及結論一般化等問題。

我們會在後面的章節裡，深入討論嚴謹的定量方法。

此外，研究者也應具備類似這樣的一套定量研究技能。

研究者要能識別所研究的核心現象，能提出定性的、意義導向的研究問題，並且將參與者視為專家。

研究者也要熟悉收集收集定性資料的一般方法，例如使用開放式問題的半結構式訪談，以及定性觀察。

研究者需具備分析定性本文資料的基本技能，包括文字編碼、形成主題和基於編碼進行描述，還得會用定性資料的分析軟體。

最後一點很重要，研究者要理解定性研究中有關論證的基本問題，包括信度、效度和一般的驗證策略。

總之，使用混合方法的研究者需要有紮實的混合方法研究基礎。

這就要求他們閱讀二十世紀八十年代以來積累的混合方法文獻，並關注一項好研究所需的最佳程式和最新技術。

研究者們可能還得選修一些混合方法研究的課程，網際網路上和許多大學裡都有相關課程。

此外也可以跟隨那些熟悉混合方法的研究者進行學習，他們能夠傳授有關混合方法研究所需技術的知識。

（二）時間和資源問題即使研究者具備了基本的定量和定性研究技術，也仍應自問：考慮到時間和資源，混合方法是否可行？這些是在計劃階段需要及早考慮的重要議題。

進行混合方法研究，需要研究者具備充裕的時間、資源，並付出努力。

研究者應考慮以下問題：     • 是否有充裕的時間去收集和分析兩種不同型別的資料？    • 是否有可以收集和分析定量、定性資料的充足資源？    • 現有技能和人力是否足以完成此項研究？ 在回答這些問題時，研究者必須考慮，研究獲得批准、接觸研究物件、完成資料與分析需要多長的時間。

研究者應當牢記，定性資料的收集和分析過程，通常要比定量資料的花更多時間。

混合方法研究所需的時長，要看研究是否使用一階段、兩階段或多階段設計。

研究者也需要思考研究的開支問題，例如定量測量工具的印刷費、定性研究的記錄和謄寫成本、定性和定量軟體的購買費用。

由於採用混合方法設計會帶來一些上文所述的要求，混合方法研究者們應當考慮團隊作業。

對那些希望獨立工作的研究生來說，這有些不切實際。

但是，如果能夠組建一個混合方法研究專案的團隊，不僅可以使具有不同方法論和專業知識背景的研究者一起合作，也增加了專案的人力資源。

團隊合作也是個挑戰。

這會增加研究的成本。

在團隊中，具備必需技能的研究者要有明確的定位，團隊領導者要能使成員們進行並保持成功的合作。

總之，團隊合作使來自不同領域、各具專長的研究者，加強了彼此間的交流，因而團隊內部的多樣性會是一大優勢。

（三）使他人信服的問題就研究者使用的方法論而言，混合方法研究是一種較為新型的研究路徑。

因此，很多人可能尚不相信或理解混合方法的價值。

有人可能將其視為一種“新”方法，也會有人覺得自己沒時間學習一種新的研究方法。

此外，混合方法混合了不同的哲學立場，也會有人從這一哲學基礎出發拒絕混合方法，在下一章我們會談到這一點。

要使人相信混合方法的用處，可以在某個研究主題或領域的文獻中，找到混合方法研究的典型範例，並通過分享這些範例使他人瞭解混合方法。

我們可以從那些享譽國內或國際的期刊中，選取混合方法研究的優秀範例。

那麼，研究者如何才能發現這些混合方法研究呢？我們很難從表述上認出混合方法研究，研究者在標題或是方法部分使用“混合方法”一詞，是最近才開始出現的。

某些學科也會使用其他術語稱呼這種方法。

我們通過廣泛整理文獻，形成了一份簡短的術語表，可以用來檢索電子資料庫和期刊文獻。

這些術語包括：    •混合方法*（*表示也有混合方法、多種混合方法、混合方法學）   •定量和定性   •多元方法   •調查和訪談 注意第二個搜尋詞使用了邏輯詞“和”（例如定量和定性）。

這要求文獻中同時出現兩個詞，才是滿足檢索條件。

如果檢索到了太多文章，可以嘗試縮小檢索範圍，要求檢索詞必須出現在摘要，或在時間上要求是近幾年的文章。

如果找不到足夠的文章，則可以嘗試搜尋結合使用普通資料收集方法的概況，例如“調查和訪談”。

通過使用以上策略，研究者可能可以找到不少混合方法研究的好例子，這些例子具有本章所介紹的混合方法本質特徵。

與研究相關人員分享這些混合方法範例，有助於使他們相信混合方法的實用性和可行性。

 六、小結在決定進行混合方法研究之前，研究者要先思考有關混合方法研究本質的幾個問題。

首先，研究者需要了解混合方法研究的構成部分，並確定，對於他們這項研究而言，混合方法是否是最佳的研究方法。

我們討論了混合方法的一些核心特徵：收集、分析定量和定性兩種資料；通過合併兩類資料、在一種資料基礎上形成另一類資料、將一種資料嵌入另一種等形式，混合兩種型別的資料；著重使用一種資料，或同樣重視兩類資料；在單項研究或長時段研究中，使用兩類資料；採用與混合方法完全契合的哲學取向或理論取向；選用具體的混合方法設計作為研究程式。

以上特徵中最重要的一點，就是使用定性、定量兩種資料。

其次，研究者需要評估，某個研究問題是否最適合採用混合方法來解決。

許多研究主題和研究問題都適合採用混合方法（例如校園暴力升級問題，或家庭中孩子營養不良的問題）。

研究者應當考慮混合方法是否能最好地解答研究問題。

有些問題如果只利用一種資料無法就無法完整解答，只有使用兩類資料來源才能更好地進行研究。

有些研究則需要使用第二類資料幫助解釋第一類資料。

此外，還有一些研究問題，研究者可能要在開展定量研究前先進行定性探索，或是應當採取某種理論視角進行研究，又或者是需要進行多階段研究來形成對該問題的完整認識。

使用多個數據源有助於理解研究問題，除此之外，運用混合方法還有其他好處。

定性和定量方法彼此可以取長補短。

比起運用單一的定性或定量資料，使用多個數據源顯然能為研究提供更多證據。

學者們提出的研究問題，通常需要利用不同資料來源來探究和解釋。

對於集結了不同領域研究者的跨學科研究，混合方法同樣適用，它使學者們得以採用多種哲學視角來引導研究。

最後，因為混合方法提供了看待問題的多元視角——這種多元視角常見於日常生活，因而混合方法既是實踐性的又是直覺性的。

這並不意味著使用混合方法易如反掌。

它需要研究者掌握幾個領域的技能：定量研究、定性研究和混合方法研究。

由於混合方法研究需要收集大量資料，因而從定性和定量資料來源那裡獲取資料要耗費不少時間，因此也需要許多資源來支援資料收集（和資料分析）。

混合方法研究的策劃者，需要讓其他人認識到混合方法的價值，這或許是最重要的事。

這是一種較新的研究方法，對在研究中採用多元研究視角保持開放態度。

現在，通過檢索文獻能夠找到大量混合方法的好範例，研究者可以和相關人員分享這些範例，來幫助他們瞭解混合方法研究。

 練習1.在你的研究領域或學科中，找到一個混合方法研究。

然後進行下列步驟：a)暫且不管文章的內容，重點了解研究者所使用的研究方法。

b)回顧混合方法研究的核心特徵，思考這項研究如何體現了混合方法的核心特徵，評判是否算得上是一個好的混合方法研究範例。

2.思考混合方法對不同群體的價值，例如政策制定者、研究生導師、在職人員、研究生。

討論對各個群體而言，混合方法的價值。

3、考慮你的研究是否適合採用混合方法。

列出你具備的或可獲得的技能、資源和時間。

4.考慮設計一個混合方法專案。

用你自己的話說一說，你將如何界定混合方法研究，為什麼你的研究問題適合採用混合方法來解決，以及運用該方法的好處和挑戰。

 閱讀推薦關於混合方法的定義，可以參考以下資源：Creswell,J.W.(2009).Researchdesign:Qualitative,quantitative,andmixedmethodsapproaches(3rded.).ThousandOaks,CA:Sage.Greene,J.C.(2007).Mixedmethodsinsocialinquiry.SanFrancisco:Jossey-Bass.Greene,J.C.,Caracelli,V.J.,&Graham,W.F.(1989).Towardaconceptualframeworkfor mixed-method evaluation designs. Educational Evaluation and PolicyAnalysis,11(3),255–274.Johnson,R.B.,Onwuegbuzie,A.J.,&Turner,L.A.(2007).Towardadefinitionofmixedmethodsresearch.JournalofMixedMethodsResearch,1(2),112–133. 關於使用混合方法進行研究的理由和目的，可以參見以下資源：Bryman,A.(2006).Integratingquantitativeandqualitativeresearch:Howisitdone?QualitativeResearch,6(1),97–113.Mayring,P.(2007).Introduction:Argumentsformixedmethodology.InP.Mayring,G.L.Huber,L.Gurtler,&M.Kiegelmann(Eds.),Mixedmethodologyinpsycho-logicalresearch(pp.1–4).Rotterdam/Taipei:SensePublishers. 關於混合方法研究的優勢，可以參見以下資源：Creswell,J.W.,&McCoy,B.R.(inpress).Theuseofmixedmethodsthinkingindoc-umentarydevelopment.InS.N.Hesse-Biber(Ed.),Thehandbookofemergenttechnologiesinsocialresearch.Oxford,UK:OxfordUniversityPress.PlanoClark,V.L.(2005).Cross-disciplinaryanalysisoftheuseofmixedmethodsinphysicseducationresearch,counselingpsychology,andprimarycare(Doctoraldissertation, University of Nebraska–Lincoln, 2005). Dissertation AbstractsInternational,66,02A. 關於進行混合方法研究所需技能，可以參見以下資源：Creswell,J.W.,Tashakkori,A.,Jensen,K.D.,&Shapley,K.L.(2003).Teachingmixedmethodsresearch:Practices,dilemmas,andchallenges.InA.Tashakkori&C. Teddlie (Eds.), Handbook of mixed methods in social & behavioralresearch(pp.619–637).ThousandOaks,CA:Sage.本文節選自重慶大學出版社“萬卷方法”的最新著作《混合方法研究：設計與實施》。

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