創業學習 - MBA智库百科

與創業(entrepreneurship)概念的狀況相類似，創業學習(entrepreneurial learning)作為一個獨立的概念目前沒有公認的定義。

將創業學習作為明確研究對象的文獻更不多見。

創業學習 用手机看条目 扫一扫，手机看条目 出自MBA智库百科(https://wiki.mbalib.com/) 目錄 1什麼是創業學習[1] 2創業學習的特征[2] 3參考文獻 [編輯]什麼是創業學習[1] 　　與創業(entrepreneurship)概念的狀況相類似，創業學習(entrepreneuriallearning)作為一個獨立的概念目前沒有公認的定義。

將創業學習作為明確研究對象的文獻更不多見。

國外的相關文獻散見於創業研究和中小企業研究文獻中，以下只介紹最有影響的三種創業學習理論中對創業學習的定義。

　　Rae(2000)提出“創業學習”就是學習以創業的方式工作。

在創業學習的過程當中，知、行、意是相互聯繫的。

人們思考著“我能夠成為什麼樣的人?”這樣的問題，人們不斷的學習，以驗證自己的回答。

按照他們“希望成為的人物”的樣子，創造著自己的故事。

創業學習不僅來自內省和基於經驗，而且是一個未來導向的創造預期現實的思維過程。

　　分析Rae對創業學習的理解，可以得出如下觀點：學習的主體是創業者個體(或準創業者)，創業學習的客體是準創業者的知、行、意方面的模式，或者說創業學習的目標是成為一名真正的創業者(所希望成為的人物)。

而創業學習的環境是指個體的生活和職業環境，尤其是在正式創業以前的階段。

　　Castell6n(Spain，2000)認為，目前的有關創業的理論研究可以分為創業者特質理論和創業者行為過程理論，前者是考察為什麼是“他們”採取(創業)行動而非別人，後者考察“他們”採取了什麼行動，過程是怎樣的。

Castell6n認為創業的過程和活動中往往存在頻率和程度兩方面的差別，決定創業活動頻率和程度的影響因素之一就是創業學習，創業學習使得創業的活動和進程變得系統化，並且驅動了組織的學習。

可見Castell6n對創業學習理解的不同之處在於：學習的目標是創業活動的頻率和程度上發生的改變。

　　Mirmiti(2001)將創業學習看作是學習知識，以及利用知識學會更好地決策的過程。

他將學習作為—個重覆疊代選擇問題的校準演算法，在創業學習當中，創業者更新知識，這些知識在過去經驗的基礎上積累起來的。

具體的說，根據經驗知識，創業者只是重覆最為有希望的選擇，並且不斷拋棄導致失敗的選擇。

據此他建立了一個創業學習的模型。

在模型里，失敗被認為具有提供信息的功能。

Minniti將學習看作是—個重覆疊代函數。

Minniti的創業學習概念的獨特之處在於：學習的客體是和選擇某種決策策略的概率有關的知識，目的是增強正確決策的概率。

其創業學習的環境指的是職業環境，尤其是在正式創業以後的階段。

　　以上可見，關於創業學習的本質問題尚不存在統一觀點，需要進一步深人探討。

不過許多研究者認為經驗學習是創業學習的根本所在(Gibb，1987；1997；Garavan&OCinneide，1994；Deaking&Freel1998；TmlsErikson，2003)。

這些研究者們都強調，創業學習應該更加聚焦於經驗學習。

Erikson(2003)提出研究的焦點應該是影響個體在早期職業階段放棄其他道路而選擇創業的決定因素(即經驗)，並且他認為經驗決定著創業勝任力。

　　創業學習的三種觀點的比較: [編輯]創業學習的特征[2] 　　在對創業學習文獻進行梳理和歸納總結的基礎上，將創業學習的核心特征歸納如下： 　　1.創業學習是一種經驗學習 　　關於創業學習的內容儘管有多種提法，但多數研究者認為創業學習主要是一種經驗學習。

Erikson(2003)提出創業學習研究的焦點應該是影響個體在早期職業階段放棄其他道路而選擇創業的決定因素(經驗)，並且他認為經驗決定著創業勝任力I。

Deaking和Freel(1998)，Erikson(2003)這些學者也都強調，創業學習應該更加聚焦於經驗學習。

同時，創業者在面臨著一種不確定性和高風險的創業環境時，不能獨立的去面對，應用經驗這個角色去更好的適應這個環境。

　　2.創業學習中對關鍵事件的反思 　　Cope(2005)，Deakins和Freel(1998)和Rae和Carswell(2001)這些學者認為創業學習中存在著一些關鍵性事件，這些關鍵性的事件包括積極經歷和消極經歷。

例如，重要的成功和失敗都會對創業學習的起重要影響。

當出現失敗的經歷這個關鍵事件時，創業者會發現創業的結果與預期的目標不相符，這是他就會反思以前所採取的各種認識和行為，提出新的目標，使創業者的認識得到深化，同時也擴大了創業者的知識範圍，使其創業能力得到提升。

　　3.創業學習中伴隨著情感體驗 　　關鍵性的經歷在創業學習中起著重要的作用。

任何關鍵性的經歷都會伴隨著積極的情感體驗和消極的情感體驗。

積極的情感體驗會促使創業者努力學習，消極的情感體驗會給創業者的心靈造成打擊，阻礙創業者的學習。

在創業的過程中，需要主動地把消極的情感體驗轉化為一種動力，更好的去促進創業者的學習。

　　4.學習型組織是創業學習的保障 　　近年來，學習型組織受到學者及企業家的青睞，他們倡導組織以學習型模式運作，將組織的各項決策建立在學習創新的基礎上，許多學者曾對此做過深入的探討和分析。

其中Deakins(1998)認為，只有那些成為學習型組織的企業才能在日益動蕩和競爭激烈的市場上取得成功，同時還強調一個組織要不斷地進行創新，必須要不斷的進行創業學習。

學習型組織為創業學習提供了制度保障和激勵機制。

　　5.創業學習具有社會性的特征 　　Holman(2003)認為，學習不可能僅僅單靠自己，自己與別人經常爭論，和別人合作才是學習的基礎I“。

創業學習是創業者建立在一個具有學習系統的創業網路上的學習。

這個創業網路包括：供應商、客戶、銀行者、職員、家庭和同伴們。

創業者在這個大的社會網路背景下相互學習，不斷提高自己探索潛在創業機會的能力。

[編輯]參考文獻 ↑倪寧,王重鳴.創業學習研究領域的反思(J).科研管理.2005,6 ↑丁桂鳳,李永耀等.創業學習的概念、特征和模型(J).心理研究.2009,3 取自"https://wiki.mbalib.com/zh-tw/%E5%88%9B%E4%B8%9A%E5%AD%A6%E4%B9%A0" 本條目對我有幫助6 赏 MBA智库APP 扫一扫，下载MBA智库APP 分享到： 下载MBA智库，阅读全文 温馨提示 复制该内容请前往MBA智库App 立即前往App   如果您認為本條目還有待完善，需要補充新內容或修改錯誤內容，請編輯條目或投訴舉報。

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