生物多樣性

1986年，對「生物多樣性」的定義為：「陸生、海洋及其他水生生態系中所有活生物體的變異性，涵蓋基因、個體、族群、物種、群集、生態系、地景等。

」 首先應讓學生瞭解，並 ... 生物多樣性 「Biodiversity」一詞的聯合國官方中文翻譯為「生物多樣性」，爾後政府各項相關法律、命令、條約均已此譯名為準。

1986年，對「生物多樣性」的定義為：「陸生、海洋及其他水生生態系中所有活生物體的變異性，涵蓋基因、個體、族群、物種、群集、生態系、地景等。

」   首先應讓學生瞭解，並各以一或數個例子加以說明： 1.           遺傳多樣性： 可舉芒果、玉米、甜椒等有許多品種為例﹙展示台灣芒果品種及蜜露原住民市場販售不同品種甜椒及玉米的照片﹚。

請同學想想看：你看過或聽說過的稻米、玉米、芒果有多少品種？ ﹙人們利用這些生物的遺傳變異進行育種，因此遺傳多樣性是育種的根本，也是生物技術產業的素材。

﹚ 也可以讓學生思考為什麼許多種作物、水果有許多品種？這些品種如何培育出來？﹙如最近流行的紫米，奇異果原名獼猴桃，在台灣有七八種原生種…等…﹚ 由此也可知，保存野生品種的遺傳多樣性對未來育種工作及生物技術產業發展的重要性。

﹚ 2.           物種多樣性： 首先以課本表3-1的模擬數據說明物種多樣性的兩個指標－物種豐富性及物種均勻性。

接著讓學生比較不同的陸域生態系－熱帶雨林、落葉林、草原、沙丘、沙漠－的物種豐富性。

並讓學生思考人為干擾﹙開發、耕種、外來種引入、污染﹚對物種均勻性有何影響？ 有許多生態學家提出評估物種多樣性大小的指數，最常用的是夏儂指數﹙Shannonindexofdiversity﹚與辛普森指數﹙Simpson』sindexofdiversity﹚，二者皆同時考量物種豐富性及物種均勻性兩項指標。

必要時可考量學生的程度講解辛普森指數的公式。

  隨機取樣兩個體為同一物種的機率﹙Pi為第i個物種在群集中的頻率﹚ 此為辛普森優勢指數﹙其值介於1～0﹚   隨機取樣兩個體為不同物種的機率﹙其值介於1～0﹚ 此值越大則物種多樣性越大，但多樣性很大時，則值趨近於1，不易看出變化。

  辛普森多樣性指數，其值介於無限大至0       　物種　 A B C D E F G 總數 D   生態系 甲 個體數 20 20 20 20 20   　 100 0.200 0.800 5.000   Pi 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 　 　 1 　 　 　   乙 個體數 60 10 10 10 10   　 100 0.400 0.600 2.500   Pi 0.6 0.1 0.1 0.1 0.1 　 　 1 　 　 　   丙 個體數 10 40 10 10 10 10 10 100 0.220 0.780 4.545   Pi 0.1 0.4 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 1 　 　 　   丁 個體數 5 70 5 5 5 5 5 100 0.505 0.495 1.980   Pi 0.05 0.7 0.05 0.05 0.05 0.05 0.05 1 　 　 　   　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　   生態系 甲 個體數 30 28 23 32 26 25 　 164 0.169 0.831 5.927   Pi 0.183 0.171 0.140 0.195 0.159 0.152 　 1 　 　 　   乙 個體數 106 6 10 5 2 8 　 137 0.611 0.389 1.637   Pi 0.774 0.044 0.073 0.036 0.015 0.058 　 1 　 　 　     3.           生態系多樣性： 可以展示沙岸與礁巖海岸的照片，並做以下說明：「以潮間帶的貝類為例，沙岸的貝類物種數較少，但平均每一種的數量較多；巖岸的貝類物種數較多，但平均每一種的數量較少。

」，要求學生思考，何以有如此差異？ ﹙礁巖海岸地形崎嶇，可提供變異較大的棲地環境。

﹚ 因此，一個地區﹙地景單元﹚能提供的棲地變化越多，生物多樣性越高。

而且棲地面積越大，生物多樣性越高，此點效應以熱帶雨林最明顯，許多物種往往指侷限生存於雨林的某一角落。

  在活動中有一些討論問題要求學生於課外收集資料加以分析，並於課堂上提出口頭報告。

利用同學報告的結果歸納維持生物多樣性的價值與重要性、生物多樣性喪失的原因以及維持生物多樣性的方法。

  對於維持生物多樣性的價值與重要性教師可用一些例子做補充說明： 1.           從土壤裡尋找未來的財富。

﹙聯合報88/4/19地8版，剪報P.6﹚或以紫杉醇的提煉、白鳳豆治癌基因的專利說明維護基因多樣性即是維護未來國家資源之本。

2.           熱帶雨林資源無窮，製藥商科學家湧至。

﹙民生報88/4/24第33版，剪報P. 9﹚ 3.           度度鳥或榕小蜂與植物的關係，說明一種生物消失可能使得另一種生物也滅絕。

4.           以稻米、玉米等作物發生大規模疫病必須從野生品種尋找抗病基因才解決，說明保存原生作物基因庫的重要性。

﹙附件：幾個小故事﹚   參考資源 1.      NationalGeographic,Feb.1999及海報Biodiversity 2.      剪報－88.2.20聯合報第5版（生技產業規範…）、88.2.21民生報第23版（研擬生物安全法案）、88.2.22聯合報第10版（生物多樣性談判…、台灣生技產業…）、88.3.1聯合報第8版（生物多樣性專題）、88.3.23聯合報第1、6版（生物多樣性保育…）、88.4.19聯合報第8版（生物多樣性專題）、88.4.24民生報第33版（掠奪生物基因資源…） 3.      繽紛的生命╱天下文化 1.      科學月刊1999.6月號－生物多樣性專題 4.      大自然季刊62～65期 5.      88年度教師及公務人員生物多樣性及永續發展研習班講義／行政院農業委員會 6.      1999生物多樣性研討會論文集／林曜松編／行政院農業委員會 7.      環境生態學／杜政榮等／空中大學