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校長. 黃明智校長治學理念. 失去了對人尊重的教育，就是一種造就壓迫者與被壓迫者的教育 ─ Paulo Freire《被壓迫者的教育學》 當教師尊重學生的權利，並引導學生珍惜 ... 最新消息 行事曆 活動照片 活動影音 文件檔案 段考試題 學校法規 登入 學校簡介 校史沿革 歷任校長 交通路線 校園平面圖(場地借用辦法) 疏散避難圖 作息時間 本校學區 本校校歌 處室分機 教科書版本 行政處室 校長 教務處 學務處 總務處 輔導室 人事室 會計室 教師群 導師 專任教師 班級課表 教師課表 校務相關 線上課程相關(停課時在家自學) 新型冠狀病毒防疫專區 110學年度課程計畫 校外人士入校規定 行事曆總表 學生事務 管樂社團相關 民俗體育班相關 樂學卡專區 新生相關資訊 返校日程 輔導專區 家庭教育 輔導救助管道 心理健康網站資源 基隆市家庭教育中心 校長 黃明智校長治學理念 失去了對人尊重的教育，就是一種造就壓迫者與被壓迫者的教育  ─PauloFreire《被壓迫者的教育學》    當教師尊重學生的權利，並引導學生珍惜自己的權利時，真正有益的教育才開始。

現代教育的核心是以人為本的教育，不僅包括知識的傳授，更應立足於人格的健全與完善。

從這樣的教育原點出發，師生之間必須從知識的「授─受」與「管理、控制─被管理、被控制」的權威式關係轉換成平等的、互相尊重、相互包容、相互負責的師生關係。

教師不能停留於「知識權威」的身份，應以平等的姿態、尊重學生的情感、理解學生的需要、關注學生的發展，並從中得到教師職業的幸福感，實現自我的價值。

   尊重的教育在於重視學生的個性與身心發展的規律，滿足學生的發展需要，進而創造和諧的教育環境。

唯有尊重學生的獨特性、對立性、創造性和選擇性，才能進一步激勵學生的崇高理想與堅定信念。

但尊重並不是沒有界線，教師應引導學生接受法律與道德的約束下，同時發展其個性。

此外，教師必須奉行「身教重於言教」的教育信條，尊重學生之外，也要自我尊重。

根據Maslow需求層次論，在學生的成長過程裡，唯有受人尊重的需求得到滿足，他/她的最高需求層次─自我實現需求才有可能實現。

也就是說，只有得到了尊重，在受尊重的教育環境中學習，學生才能真正的長大，才可能成為一個社會需要的人。

   對於目前台灣校園的霸凌問題，我認為遠因可歸咎於教育的環境中缺乏尊重的氛圍。

前教育部長吳清基認為，學校如果能夠教導學生學習如何尊重其他人，就能減少校園霸凌事件的發生。

因此，唯有教師先以身作則地尊重學生，在潛移默化中給學生以良好的影響，學生才有可能學會    尊重自己與他人。

英國著名教育家Spencer說過：「野蠻產生野蠻、仁愛產生仁愛，這就是真理。

」對待孩子沒有同情，他們就變得沒有同情。

因此，老師應當起示範作用，以應有的尊重對待學生，學生才會懂得尊重。

尊重別人這種品德，並不是天生獲得的，它是良好的教育的結果。

只要認真培養，學生也一定能學會尊重別人。

要學生學會尊重，老師們應該先尊重孩子。

尊重是教育最亮的底色。

只有師生間流淌著脈脈的溫情，師生關係自然而親近，才能保障教學意義的有效生成，使教學真正成為充實學生人生基礎的生命歷程，並產生師生間的雙向互動，喚醒各自內在潛能，不斷自我完善。