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詳目顯示. Email地址: 轉寄. 展開. twitter. line · 我願授權國圖 · 國圖紙本論文. 研究生: 王毓雅. 論文名稱: 國小中年級音樂課程分析及其應用現況─達克羅茲、柯大宜 ... 資料載入處理中... 跳到主要內容 臺灣博碩士論文加值系統 ::: 網站導覽| 首頁| 關於本站| 聯絡我們| 國圖首頁| 常見問題| 操作說明 English |FB專頁 |Mobile 免費會員 登入| 註冊 功能切換導覽列 (165.22.106.144)您好！臺灣時間：2022/04/0104:15 字體大小：       ::: 詳目顯示 recordfocus 第1筆/ 共1筆  /1頁 論文基本資料 摘要 外文摘要 目次 參考文獻 紙本論文 QRCode 本論文永久網址: 複製永久網址Twitter研究生:王毓雅論文名稱:國小中年級音樂課程分析及其應用現況─達克羅茲、柯大宜及奧福教學法對中年級音樂課程之影響指導教授:陳虹苓學位類別:碩士校院名稱:國立嘉義大學系所名稱:國民教育研究所學門:教育學門學類:綜合教育學類論文種類:學術論文論文出版年:2001畢業學年度:89語文別:中文論文頁數:164中文關鍵詞:音樂課程、達克羅茲、柯大宜、奧福外文關鍵詞:Dalcroze、Kodaly、Orff、MusicCurriculum相關次數: 被引用:32點閱:1610評分:下載:0書目收藏:16 本研究目的旨在了解Dalcroze、Kodaly及Orff教學法於國小中年級音樂課程之應用情形。

是以，本研究採取敘述性研究，以內容分析法對中年級音樂教材進行分析；並以立意取樣，對30名中年級音樂教學教師進行訪談，以了解Dalcroze、Kodaly及Orff教學法在中年級音樂教材及教學的應用現況。

研究結果發現如下：1.在音樂教材方面，以康軒版對於Dalcroze、Kodaly及Orff三種教學法的應用次數為最多，仁林、南一及翰林版則較偏重Kodaly及Orff教學法的應用，對於Dalcroze教學法的使用則不多。

2.在仁林、南一及翰林版中，節奏唱名及說白是其最常使用的教學工具；而康軒版則是以律動及說白的使用為主。

在教學應用領域上，Dalcroze教學法傾向應用於欣賞教學，Kodaly教學法則是節奏教學，至於Orff教學法則應用範圍較為廣泛。

3.在音樂教學方面，大部分受訪者對於Dalcroze、Kodaly及Orff教學法，皆有初步的認識，其中又以接觸過Orff教學法的人數為最多。

在實際教學時，由於對於教學法的使用仍以音樂教材為主要依歸，所以以節奏唱名的使用情形最為廣泛。

在律動方面，雖然教材中亦提及，但因場地狹小及人數過多因素，而較少進行教學。

4.由於目前音樂課程乃是依據現行課程標準所編寫而成，所以在音樂教材中僅可看出使用了那些Dalcroze、Kodaly及Orff教學法的教學工具及內容，並無法明顯看出受到哪個教學法之教學理念所影響。

由研究結果可以發現，縱使教師對於Dalcroze、Kodaly及Orff教學法有一定的認識，但是在教學應用時，仍會以音樂教材內容為主要的依據。

最後，根據研究發現提出建議如下：首先，在音樂課程上針對改善音樂學習環境、改進師資培育課程、暢通進修管道、改善教材內容及鼓勵作曲家投入音樂教學等五點提出建言；其次，在未來研究上則建議可在研究主題、研究範圍及研究方法等主題上繼續探討，期盼對於當前音樂教育及未來研究，能有所助益。

ThepurposeofthisstudyistounderstandtheapplicationoftheEmileJaques-Dalcroseapproach,theKodalymethod,andtheOrffapproachinthemusiccurriculumofelementarymiddlegraders.Forthepurposedescribedabove,theresearchadopteddescriptivestudy,andconductedcontextanalysistoreviewthemusictextbooksusedinthejuniorelementaryschools.Thestudyalsoemployedapurposivesamplingresearchmethod.ThirtymusicteacherswereinterviewedinordertoinvestigatethecurrentapplicationoftheDalcrozeapproach,theKodalymethod,andtheOrffapproach.Thefindingsofthestudyareasfollows:1.Intermsofmusictext,KangHusantextbookshavethemostapplicationofallthethreeapproaches.Jenlin,Nani,andHanLintextbookslayparticularstressontheKodalymethodandtheOrffapproach.2.InthetextbooksofJenlin,Nani,andHanLin,instructionalstrategiessuchasrhythmdurationsyllablesandspeechareconstantlyused;however,KangHusantextbooksfocusonmovementandspeech.Inregardtotheapplicationofteaching,theDalcrozeapproachisadoptedmoreintheteachingofmusicappreciation,andtheKodalymethod,rhythmteaching.3.Intermsofmusicteaching,thegreaterpartoftheinformantshadpreliminaryknowledgeaboutthethreeapproaches,andmostinformantswerefamiliarwiththeOrffapproach.Theteachingofrhythmdurationsyllableswaswidelyusedinthemusiccurriculumofjuniorelementaryschools,buttheteachingofmovementwasintheoppositecondition.Duetothelimitofspaceandthenumberofstudents,movementteachingwererarelyusedintheclassroom.4.Musiccurriculum,whichisbasedonthecurrentelementaryschoolcurriculumstandardofmusic,showsonlytheinstructionalstrategiesandcontentsofthethreeapproachesadoptedinthetextbooks.Itdoesnotrevealanyeffectsofteachingtheories.Accordingtofindings,aconclusionismade:musicteachersthathavecertaincognitionoftheDalcrozeapproach,theKodalymethod,andtheOrffapproachstillteachinaccordancewiththetextbooks.Finally,basedontheresearchconclusions,somesuggestionsaregivenasfollows:firstly,intheaspectofmusiccurriculum:improvelearningcircumstance,betterteachertrainingprograms,providesufficientresearchplanstoperfecttheindicators,modifyteachingmaterialsandencouragecomposerstoengageinmusicteaching.Secondly,recommendationsforfurtherresearchincluderesearchesofrelatedsubjects,ranges,andmethods. 目錄第壹章緒論…………………………………………………1第一節研究背景與動機1第二節研究目的及問題6第三節名詞釋義7第四節研究方法及步驟8第五節研究工具11第六節研究範圍與限制13第二章文獻探討……………………………………………15第一節音樂課程目標與內涵15第二節音樂心理發展與教學理論21第三節DALCROZE、KODALY與ORFF教學法之理論31第四節音樂教學法及教材相關研究58第五節音樂教材之分析標準63第三章研究結果……………………………………………71第一節音樂課程類目分析71第二節音樂課程內容分析實例79第三節訪談資料分析106第四章討論………………………………………………121第一節音樂教材分析結果討論121第二節訪談分析結果討論126第五章結論與建議.………………………………………….132第一節結論132第二節建議136參考書目……………………………………………………142中文部分……………………………………………………..142英文部分……………………………………………………..146附錄…………………………………………………………….150附錄一仁林版內容分析頁數一覽表……………………….150附錄二南一版內容分析頁數一覽表……………………….151附錄三康軒版內容分析頁數一覽表……………………….152附錄四翰林版內容分析頁數一覽表……………………….154附錄五訪談大綱………………………………………….155圖目錄圖1-5-1研究流程圖…………………………………………...10圖2-3-1一線譜………………………………………………...36圖2-3-2融入移動譜號概念的一線譜…………………………37圖2-3-3中央C-C’的音階…………………………………37圖2-3-4手號…………………………………………………...43表目錄表2-3-1節奏唱名對照表42表2-3-2節奏教學順序表45表2-3-3旋律教學順序表46表2-3-4和聲教學順序表47表2-3-5ORFF教學流程表53表2-5-1DALCROZE、KODALY、ORFF教學法一覽表69表3-1-1各版本之分析結果72表3-1-2仁林版各單元分析結果74表3-1-3南一版各單元分析結果75表3-1-4康軒版各單元分析結果75表3-1-5翰林版各單元分析結果76表3-1-6教學工具應用種類分析一覽表77表3-2-1仁林版KODALY教學內容96表3-2-2南一版KODALY教學內容98表3-2-3康軒版KODALY教學內容100表3-2-4翰林版KODALY教學內容102 參考書目一、中文部分王文科（民85）。

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談奧而福與高大宜教學。

國教世紀，24（2），7-   1. 藝術與人文領域統整課程教學之研究-達克羅茲教學法於音樂與表演藝術之應用 2. 躍動三重奏－達克羅士音樂節奏教學法應用於國小學童音樂學習歷程之研究 3. 達克羅士音樂節奏教學法於國小三年級音樂學習之應用 4. 奧福教學法應用於國小藝術與人文領域課程之行動研究～以奧福片樂器為主軸的教學設計為例 5. 達克羅士教學法應用於藝術與人文之音樂課的成效 6. 應用達克羅士音樂教學法在國小中年級藝術與人文領域音樂課程之行動研究 7. 奧福教學法應用於國小三年級學童音感與歌唱能力之行動研究 8. 柯大宜教學法的節奏唱名應用於國小低年級音樂教學之實徵研究 9. 達克羅士音樂教學方案對於國小三年級輕度智能障礙學生語句表達成效之研究 10. 柯大宜音樂教學法於曲調音程歌唱音準教學之研究 11. 奧福與高大宜教學之應用研究 12. 達克羅茲音樂節奏教學法應用於直笛團教學 13. 運用奧福教學法在音樂欣賞課程之行動研究－以神劇「以利亞」為例 14. 「達克羅士教學法」應用於國小三年級藝術與人文領域之個案研究 15. 桃園地區國小藝術與人文學習領域音樂教師之奧福教學法實施現況與看法調查研究     簡易查詢 | 進階查詢 | 熱門排行 | 我的研究室