音樂教育對兒童身心發展的益處多多！家長如何做？

隨著時代的發展，教育科學研究的深入，人們越來越認識到早期教育對人的終生髮展的重要意義，人們也越來越認識到藝術教育是早期教育不可缺少的重要方面。

《3--6歲兒童學習與發展指南》 明確地從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述了幼兒的學習與發展。

藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式

也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式

每個幼兒心裡都有一顆美的種子

幼兒藝術領域學習的關鍵在於充分創造條件和機會

在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想像力和創造力

引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美

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嬰幼兒的藝術教育受到幼兒園、家長和社會的廣泛重視，大家期待著通過藝術教育使幼兒的潛能得到充分開發，使幼兒獲得身心和諧的健康成長。

為了提高幼兒園藝術教育質量，真正使藝術教育對每個孩子的成長發揮作用，我們還有一系列理論和實踐的問題需要深入探討。

幼兒的藝術教育領域中，音樂活動是重要的內容之一，但是音樂教學活動如何開展，如何對兒童進行學習興趣和能力培養？

【實際幼兒音樂教學中存在困惑的原因】

1、音樂藝術和其他藝術一樣，具有形象性的特徵，是形象性的語言和表達方式，它正符合幼兒思維的形象性特徵。

但是音樂中最重要的樂音又是看不見、摸不著的，是抽象的。

聲音的高低、時值的長短、音樂的開始和結束、時間和空間的關係等等，孩子們很難理解。

2、年幼兒童由於生理髮育的限制，孩子們的聲帶處於非常稚嫩的階段，他們常常唱不准音調，準確歌唱能力的培養對大多數孩子來說並不是一件簡單、輕易的事情。

幼小的孩子很難理解和把握「高一點，低一點」的意思和分寸。

但是準確地歌唱，在音樂能力培養中又是非常重要的，不可想像一個唱歌總是「跑調」的人能對歌曲有完美的表現，

3、幼兒園孩子在音樂的創造性活動中，他們的哼唱或表演可能是很幼稚的，甚至不可能再重複，不能成為「有形」的成品，似乎很難看到他們的「成績」。

4、很多家長在孩子們的音樂教育中存在很多誤區，以為學音樂就必須學習一種樂器，讓孩子們過早地陷入一種枯燥的技藝操練之中。

盲目的攀比、功利性，都會給音樂教育帶來負面的影響和作用。

5、承擔音樂教學的老師們一般都不是音樂教育專業出身，老師們的專業能力和藝術修養是需要長期的認真學習和積累的。

目前師範院校幼兒教育專業的音樂教育培養，遠遠不能滿足幼兒園需要高水平音樂教育的實際需求，存在較大反差。

所以在實際教學中，很少有老師做音樂活動的教學公開課。

音樂活動在很多幼兒園裡被邊緣化、淡化了。

【音樂教育能夠為幼兒的全面、健康成長的益處】

1、音樂教育可以使幼兒體驗快樂、培養興趣

音樂是和人的生命最為密切的藝術形式。

感受音樂是人生來具有的潛能。

讓幼兒體驗快樂，應該是音樂帶給幼兒的第一份珍貴禮物。

在音樂活動中、在自由舒暢的情感中體驗和學習，對幼兒性格、人格的養成、身心健康都具有重要意義。

在和諧愉快的環境裡，音樂能夠幫助孩子健康自信地成長，使孩子們獲得一個快樂的童年。

這裡所說的「培養興趣」還不僅僅是指對音樂的興趣，同時指由此引發的對世間一切事物的興趣和渴望、欣賞和接納的態度，這份快樂和興趣將為「人之初」奠定一個良好的開端。

音樂能夠幫助幼兒發展他們的自信心，克服緊張、抑制的心理，變得敢於表達自己，善於與人溝通，而且具有自我約束能力和集體意識，具有對一切美好事物的發現、欣賞和讚美的心態，逐漸形成積極樂觀的生活態度。

應該說，藝術教育能夠和諧地統整人在成長過程中的許多方面，發揮重要作用。

2、音樂教育可以發展幼兒的情感、美感，為生活增加幸福指數

在藝術世界裡，音樂是最善於表達情感、激發情感的藝術。

音樂的特殊力量主要表現在對於情感的影響。

音樂可以使幼兒興奮、身心愉快，也可以使幼兒鎮靜、消除緊張情緒，獲得情感的平衡。

通過廣泛接觸表現不同情感、內容的音樂，幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實。

在遊戲和表演中，幼兒體驗、學習了情感的表達方式，心理上得到愉快和滿足。

在遊戲和表演中和同伴建立的友誼、對集體活動的興趣，更加深了幼兒的音樂審美感受。

3、音樂教育可以發展幼兒的感知覺，促進認知能力的發展

感知覺能力是幼兒認識世界、發展智力、進行創造性活動的基礎。

幼兒的音樂學習不需要先認識文字、符號，而是調動多種感官參與，通過感知覺的學習。

對於音高、節奏、力度、音色等音樂要素的辨別力，對於音樂的句式、結構的感知，都會提高幼兒聽覺的敏銳性、選擇性和對音樂的整體感受性。

音樂的學習不僅是耳朵和手指的事情，它會引起全身官能的反應。

伴隨著律動、舞蹈和樂器的歌唱、表演活動，要求幼兒的耳、眼、腦、四肢運動協調作用，可以培養幼兒的敏銳感覺，提高大腦反應的靈活性，促進科學和藝術創造過程中所需要的想像力、直覺、靈感、頓悟等方面能力的培養。

音樂藝術和其他藝術一樣，具有形象性的特徵，是形象性的語言和表達方式，它正符合幼兒思維的形象性特徵。

但是音樂中最重要的樂音又是看不見、摸不著的，是抽象的。

聲音的高低、時值的長短、音樂的開始和結束、時間和空間的關係等等，對於培養幼兒的形象性和抽象性思維也具有意義。

音樂作為一種不斷變化的動態形式、轉瞬即逝的時間藝術，需要欣賞者的專注。

音樂欣賞和表演活動可以鍛鍊幼兒注意力的穩定和注意力的分配。

在歌唱活動中，既要控制自己的發聲，使自己聲部的音高、節奏協調統一，還要傾聽其他的聲部，與之配合，還要注意看指揮的手勢和要求。

在欣賞活動中，既要聆聽音樂，又要即興表演動作；既聽到主要旋律，又要注意其他聲部……這些都鍛鍊了幼兒的注意分配能力，否則，就無法完整地體會音樂作品的豐富性和多層次性。

音樂的意象是在音響運動的過程中逐步展現的。

在欣賞、演奏、演唱的實踐中，需要形象記憶、情緒記憶、運動記憶的綜合運用才能掌握音樂的全貌。

音樂活動可以發展幼兒記憶的敏捷性、持久性和準確性。

幼兒從音樂學習中獲得的感知覺、認知能力會遷移到其他領域的學習。

4、音樂活動中幼兒的參與、探索、表演和動手實踐，使他們有機會獨創、試驗自己的藝術想像

創造性是人性最本質的體現。

在兒童還沒有學習之前，就已經具有了創造性的潛能，當幼兒想要表達自己的時侯，創造性的成長就開始了。

幼兒的哼唱或表演可能是很幼稚的，甚至不可能再重複，但這是可貴的創造性活動，是幼兒嘗試對已經感知了的事物進行變化與重新組合。

幼兒在音樂中的創造性活動中沒有對、錯之分，也不會給幼兒造成挫折感，而這個嘗試的過程能夠使他們體驗到發現的樂趣和成功的喜悅，表達自己的獨創性與個性，豐富自己的經驗，這是藝術教育中最有價值和意義的部分。

音樂教育應該重視的是創造過程對幼兒的影響，以及審美經驗帶給幼兒的感受、體驗，而不應過於追求成品。

凡是能夠通過創造性活動自由靈活地表達、表現自己、情感得到充分宣洩的幼兒，他們容易解脫心理的緊張壓力、獲得情感的自由和適應能力，他們往往都能夠勇敢地面對新情況、新環境。

而這種適應能力會給他們帶來終生的快樂、自信和成功，促進個性的健康成長。

同時，在音樂活動中的創造力的激發、思維方式和經驗等，會遷移、刺激其他方面創造力的發展。

5、音樂教育對於培養幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用

藝術活動的一個重要功能就是開拓人際間的交流手段、使人們的心靈之間得到更多的溝通。

音樂教育可以培養幼兒的自控能力和合作交往能力，培養良好的社會性品格。

音樂內在的節拍、節奏，合奏中聲部的安排，律動、舞蹈中動作的編排，音樂遊戲所要遵守的要求，等等，都使幼兒在一種愉快的、「不強迫」的形式中，養成自願遵守規則的習慣，培養了自律、自我激勵。

在這些活動中，幼兒體驗到了集體創造的快樂，學習了與他人的非詞語的交流形式，學會理解、關心、合作，學習接納、欣賞他人，促進幼兒的社會性發展和培養健康的個性心理品質。

通過體驗、學習表現不同情緒的音樂，兒童的情感世界會逐漸變得更加豐富和深刻，在遊戲活動、角色扮演的活動中他們自然地體驗和學習了情感的表達方式。

在兒童的生活中，音樂具有調節情緒的功能；能幫助兒童學會集中注意和鍛鍊敏銳反應；音樂中的節奏和重複的韻律，會帶來美感和秩序；在不受約束的自由探索中，促使兒童萌生創造意識；共同參與的音樂遊戲可以成為兒童與成人溝通和共同學習的紐帶，並能夠使所有的家庭成員都在音樂的氣氛里分享快樂。

6、通過音樂的學習發展幼兒的基本音樂能力

培養、發展幼兒的基本音樂能力是音樂教育的本體功能。

幼兒階段是各種感官發育最迅速的時期，是聽力培養的最重要的時期。

音樂教育受年齡、環境、教育方法的直接影響，錯過了這段寶貴時期的良好教育，以後難以補償。

幼兒園時期的音樂學習是形象發展階段，通過多種感官體驗音樂要素，通過體驗形成經驗，通過動達到知，這些都符合幼兒好動的天性，適應幼兒心理和能力發展的特點。

幼兒的音樂活動是說、唱、奏、舞的綜合形式，也符合幼兒的感覺是統合而不是分化的特點。

幼兒階段通過音樂的母語獲得的音調積累，對繼承民族音樂文化傳統、發展音樂的創造性能力具有深遠意義。

這個階段形成的趣味、態度、獲得的音樂能力將會為幼兒終生的藝術成長奠定基礎。

每個幼兒都具有對新鮮事物的好奇心、敏銳反應和探索精神，都具有熱愛美好事物的天性，都有學習藝術的潛能。

藝術教育要面向全體兒童，要尊重兒童在藝術能力上的不同潛質、個體差異和自由表達的意願，他們有權利在自己的基礎上獲得更好的藝術能力發展。

雖然我們說每個兒童都具有先天的聲音感覺，但那還不是音樂的能力，音樂的能力是需要在音樂的環境中，通過後天的認真培養才能夠逐漸發展起來的。

幼兒園的音樂教育不是為了音樂表演，不是少數人的事情，不是以嫻熟的技巧、完美的結果為目的，不是把童年的寶貴時光耗費在負擔沉重的技藝操練上，而是對幼兒的情感、想像力、創造力和個性的培養。

最重要的是能夠調動幼兒的興趣，激發他們積極參與，獲得體驗和發現。

我們要通過對幼兒音樂教育目標與教學策略的探討了解幼兒身心發展的特點和音樂藝術學習的規律，促使當代教育觀念融入到音樂教育的實踐之中，使音樂教育在幼兒的成長中發揮其應有的重要作用。

著名的匈牙利音樂教育家柯達伊說過：「音樂是不能被其他東西所代替的精神食糧，得不到它的人就只能生活在精神的貧血症中，沒有音樂就沒有健全的精神生活。

」兒童最容易和藝術中蘊含的真善美和豐富的情感產生共鳴，富有價值的、適宜兒童的藝術是兒童純真、善良心靈的營養劑，它們對於完美人格的養成具有重要的作用。

我們需要調動多感官的參與為幼兒提供充滿活力的感官刺激，探索多種感官參與學習的有效途徑，使兒童在多種感官的充分調動下，通過體驗獲得感知。

還需要在從容進行、不匆忙的過程中，使幼兒的實際能力獲得真正的提高。

我們既要為幼兒提供自由的、鼓勵包容的學習氛圍，也要養成良好的秩序，使幼兒逐漸懂得如何整理、安排、歸納和分類發生在身邊的事情，感受到整齊、紀律也具有美感，以後才能理解音樂正是通過內在的節奏、節拍等嚴格的「秩序」，而又表達自由的意義。

我們既要鼓勵幼兒的即興發揮、創造性能力發展，又要了解重複對於孩子的學習和認知是必要的。

反覆練習是幼兒重要的學習手段。

他們需要有足夠的重複練習，才能有助於記憶力的增強，經驗能力的形成，並且在他們熟悉的活動中能夠體驗快樂。

新的學習和能力都是在已有經驗基礎上的發展，一旦兒童熟悉了某項活動，他們就會繼續挑戰自己，探索更新的方式和途徑，並嘗試把這些新發現的技巧運用於其他情況之下，這就是能力的逐漸拓展。

因此，讓重複和新事物的挑戰保持平衡很重要。

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兒童音樂劇：蔬菜的故事

我們的教學要隨時準備適應孩子們的行為方式、接受水平、運動能力、交流方式和語言能力，教學計劃和安排要適應幼兒，而不是要求幼兒就範於教學的主觀安排。

既要有教學設計，又要根據幼兒的精神狀態、情緒等靈活掌握。

教學的彈性、教學機智在幼兒藝術教育中真的是非常重要。

能夠越早把兒童放置於一個豐富活躍的音樂環境裡，他們與生俱來的音樂潛能就越能夠及早被喚醒和開發。

這個時期，藝術活動和遊戲一樣，是兒童主要的生活和學習方式。

0--6歲的年齡階段是具備豐富的發展性、可塑性的階段。

這個階段最重要的是發展幼兒的身心健康，養成良好的生活、學習習慣，為未來的學校學習和整個人生的健康發展奠定良好的能力發展、學習態度、樂觀人格的身心基礎。

音樂教育要與兒童這個階段的主要發展任務相適應，它的主要任務是，要讓兒童感覺到音樂活動是充滿樂趣、美感的，是具有挑戰性、人際交往、人際支持的。

這個階段的音樂教育應該是與兒童成長的心理需求相一致的。

幼兒音樂教育形式的主要特點是遊戲性和綜合性。

這是由幼兒心理和生理髮展的特殊性決定的。