立竿見影的全新「課堂教學範式」-PDSIPE

——這是一個擁有智慧財產權的以跨界思維為核心理念實施的全新的系統教學變革項目！

——這是一個歷時10年研發，超50個專業、400門不同門類學科與課程的驗證、500名教師的實景實操、超10000名學生直接參與並受益而榮獲河北省首屆創新教育研究與實踐成果「特等獎」的實證性教學項目！

——這是一個以學習者可視化的海量商業「產品」與「創業項目」來衡量「有效性教學」成效而使院校立竿見影形成「里程碑」式教學變革典範的項目！

——這只是用1名普通教師的薪資支出，就可以獲得一個專業40名教師團隊的「課堂教學範式」發生根本改變的項目！

——這僅用2名普通教師的薪資支出，就可以獲得一個專業40名教師團隊的「各自所教授的課程構建」（40-60門課程）發生根本改變的項目！

——這也是用3名普通教師的薪資支出，就可以獲得一個專業40名教師團隊、超240名學生（以4年制，60人/年計算）的「多課程教學大綱或人才培養方案」發生根本改變的項目！

——這更是用4名普通教師的薪資支出，就可以獲得一個專業40名教師團隊、超240名學生（以4年制，60人/年計算）的「教學系統化整體構建」發生根本改變的項目！

——這就是PDSIP「課堂教學範式」帶給你的神奇效果！

「課堂教學範式」是教育變革的核心點，也是整體教學變革的突破口。

對應用型轉型能否成功而言，關鍵還是要看課堂教學是否發生實質性轉變。

一、PDSIPE基本內涵

PDSIPE（讀音：P-D-賽普）是「職業場景項目行動教育教學理論與技術」的簡稱，是以培養「學以致用」的「實用型人才」為目標的學生主體教育教學理論與操作技術！

PDSIPE得名來源於組成教學範式的6大核心要素的英文首位字母的組合。

其教學具體實施流程為：Plan（規劃）、Design（設計）、Scene（場景）、Implement （實施）、Product （產品）、Evaluate （評價）。

二、PDSIPE的顯著特點

一是國內獨家全新性的教學範式；

二是擁有知識版權的本土化教育教學理論與對應技術，構建形成了PDSIPE教育哲學、課程論、教學論、課堂教學範式等完整而系統化的理論體系及操作技術；

三是適用於應用型轉型、新工科建設、創新創業教育、企業內訓等多種領域；

四是可快速實現「學生、教師、學校」三贏。

如扭轉學生課堂學習渙散狀態、考研率大幅提升，大幅提升教師的雙師雙能訓練成效，學校創新創業大賽項目來源得到教學強力支撐等等。

五是可立竿見影快速塑造院校教學改革業績；

六是可產生可視化的海量商業「產品」或「創業項目」；

七是可廣泛適用所有教師、專業、學科、課程與各級各類高校；

八是可形成特色科研項目，教學特色典型品牌快速形成。

三、PDSIPE成果

PDSIPE歷時10年研發，超50個專業、400門不同門類學科與課程的驗證、500名教師的實景實操、超10000名學生直接參與並受益；國內多家院校使用與研究，形成研究成果30餘項（見附件內容），並在國際會議中傳播。

PDSIPE在2015年榮獲河北省首屆創新教育研究與實踐成果「特等獎」，以此理論訓練的學生在2015年與2017年2次獲得國家級創新創業大賽「特等獎」。

四、PDSIPE取得優異成效的緣由

PDSIPE之所以能取得如此優異的成效，原因有：

一是以教育視域之外的社會系統的「跨界思維與理念」去認知與變革教育；

二是以學生可量化的「市場產品」為教學質量的終極評價指標，構建出全新的教學新模式（即「教—學—做—研—產」）；

三是整體化的實施全路徑。

在實際的教育教學實踐過程中，PDSIPE構建了以「一標準」（即問題解決）、；「二設置」（即設場景，設活動）、「三對接」（即專業與產業的對接，教學內容與行業標準的對接，教學過程與生產過程的對接）、「四修改」（即修人才方案，修課程體系，修教學大綱，修教材） 、「五轉變」（即轉理念，轉模式，轉內容，轉主體，轉評價）為特徵的一整套實施方案。

四是全面體現「學以致用」的「實用型」人才培養目標，貫穿教學全過程，形成「職業」、「場景」、「項目」、「行動」的全新理念引領與實踐構建行為與技術操作。

其中：

——「職業」完成兩個改變（①師生關係轉變為企業領導和員工關係；②傳統的教學任務和作業轉變為 「商業實用性的產品」）。

——「場景」完成三個構建，即物理場景構建（即最大化真實，以真實工作所需的設備應用到教學過程）、心理場景構建（即深化企業領導和員工關係角色，建立職場角色心理意識）、教學場景構建（即可分享、交流的教學環境，如可移動桌椅、智慧教室、MOOC平台等）。

——「項目」實現四個最大化（①項目選擇的最大真實化；②教學內容和項目之間的匹配最大化；③項目生產過程和市場通行商業標準的一致最大化；④項目教學改善無效課堂和學生主體作用發揮的最大化）。

——「行動」實現「做中學」的結果（①教學過程以學生自我項目操作為本；②教學評價看「教學的有效性」，即實現從評價教師到評價學生及學生產品的跨越）。

五、PDSIPE項目體系

PDSIPE形成了2大服務體系，即完整的「師資特訓項目」（如應用型/創新創業教育的「教學工程師」、「教學設計師」、「教學規劃師」、「教研能手」）與系統的「教學整體構建項目」（如基於PDSIPE的課堂教學範式設計與操作、應用型/新工科建設的教學整體構建、創新創業教育的嵌入式/融入式教學整體構建與操作、教學診斷等）。

表：PDSIPE服務項目類別表

序號	項目名稱	項目簡介
1	PDSIPE師資培訓系列	【基礎級-教學工程師】PDSIPE課堂教學實操：掌握全新「教-學-做-研-產」教學範式的課堂實操全過程
2	PDSIPE師資培訓系列	【中級-教學設計師】PDSIPE課程設計：學習PDSIPE教學範式的單一課程的設計邏輯、課程載體及轉化方法、課程組成的縱橫結構等
3	PDSIPE師資培訓系列	【高級-教學規劃師（初級）】PDSIPE教學大綱構建：學習PDSIPE課程標準、具體內容的構建邏輯、技術方法
4	PDSIPE師資培訓系列	【高級-教學規劃師（中級）】PDSIPE人才培養方案構建：掌握PDSIPE實用型人才方案構建原則、方法、結構及其具體模塊組成
5	PDSIPE師資培訓系列	【高級-教學規劃師（高級）】專業整體教學與範式構建：PDSIPE教學大綱構建+PDSIPE人才培養方案構建
6	PDSIPE師資培訓系列	【增強級-教研能手】PDSIPE教育課題研究設計與申報：課題研究的實驗設計方法及申報
7	「PDSIPE教學範式」頂層設計	以「教—學—做—研—產」一體化教學範式為原則，全方位設計實現教學範式的PDSIPE教學過程文案（即對「學習目標規劃與教學狀態激發（Plan）、真實職業工作項目設計（Design）、職場工作環境構建（Scene）、載體項目產品實施（Implement）、可視化商業性產品形成（Product）、項目操作過程與結果及教學效果評價（Evaluate）」等PDSIPE相關內容的文案系列設計）。
8	「PDSIPE教學範式」實操	依據「PDSIPE教學範式」頂層設計文案，對「PDSIPE教學範式」諸項部分所開展的具體實踐操作活動。
9	PDSIPE應用型/新工科的「教學頂層設計」	依據PDSIPE操作技術與理念，構建應用型/新工科的專業人才培養方案、課程體系、課程內容的教學大綱，並設計適於教學要求的、以項目能力為教學載體的、以學生為主體進行課堂教學的整體教學方案。
10	PDSIPE雙創「嵌入式」精英班整體設計與操作	依據PDSIPE操作技術與理念，構建「嵌入式」雙創精英班的整體人才培養方案、課程體系、課程內容，並設計適於教學要求的、以項目能力為教學載體的、以學生為主體進行課堂教學的整體教學方案與指導。
11	PDSIPE雙創「嵌入式」專業（創新創業方向）整體設計與操作	依據PDSIPE操作技術與理念，構建獨立於「專業教育」之外的「嵌入式」雙創XX專業（創新創業方向）整體人才培養方案、課程體系、課程內容的教學大綱，並設計適於教學要求的、以項目能力為教學載體的、以學生為主體進行課堂教學的整體教學方案。
12	PDSIPE雙創「融合式」精英班整體設計與操作	依據PDSIPE操作技術與理念，構建「融合式」雙創精英班的整體人才培養方案、課程體系、課程內容，並設計適於教學要求的、以項目能力為教學載體的、以學生為主體進行課堂教學的整體教學方案與指導。
13	PDSIPE雙創「融合式」專業（創新創業方向）整體設計與操作	依據PDSIPE操作技術與理念，構建「雙創教育」與「專業教育」深度融合的「融合式」雙創專業（「創新創業類專業」、「X專業（創新創業方向）」、「X專業」）整體人才培養方案、教學大綱，及學生為主體的項目化課堂教學範式，並開展相應的實操指導。
14	PDSIPE教學診斷	以PDSIPE獨有的垂直視域與平向關聯，全方位、多視角，為高校應用型/新工科建設/創新創業教育的現狀進行DFT與RLBRO的「教學診斷」。
15	PDSIPE應用型（專業）/雙創「委託管理」	院校以購買服務的方式,將擬進行應用型轉型專業或雙創教育委託中科創大進行管理的方式。

六、PDSIPE研究成果（論文、立項課題、獲獎）

註：截止到2017年底，國內學者進行職業場景項目行動教育教學理論與技術（PDSIPE）專題立項研究成果9項，發表論文19篇、獲獎3項。

名錄如下：

[1]張樂,多俊崗.會展服務與管理課程情境化教學模式構建[J].大家，2011, (9).

[2]多俊崗.應用型人才培養下PDSIPE教學模式構建研究[J].教學研究，2013-11-5.

[3]張甲子,呂曉麗.民辦高校的育人定位[J].現代教育科學, 2014-03-20.

[4]劉麗霞,多俊崗,劉靜.民事訴訟法課程的職業場景項目行動教學實施[J].法制博覽,2014-06-15.

[5]劉雪凌,於翠,楊紹娟.《微生物學》應用型教學模式的探索[J].吉林教育,2014-09-10.

[6]袁泉,多俊崗.試論項目教學法在法學基礎理論課程教學中的應用——《中國法制史》課堂教學模式探討[J].時代教育,2015-02-08.

[7]常文慧,韓海花.基於PDSIPE的《過程控制工程》教學改革實踐[J].考試與評價,2015-03-01.

[8]趙志紅.應用統計學專業「機率論」課程多元化課堂教學模式的改革與實踐[J].課程教育研究,2015-03-15.

[9]卜路平.PDSIPE與新建地方本科院校教學改革[J].欽州學院學報,2015-03-20.

[10]卜路平,龔俅.基於職業場景項目行動教學的課堂教學實踐與思考[J].欽州學院學報,2015-03-30.

[11]常文慧,白彥霞.自動檢測技術與裝置課程項目教學探索[J].學園,2015-04-15.

[12]邢雁平,多俊崗,邵蘭潔,朱世英.計算機相關學科的PDSIPE教學模式應用[J].價值工程,2015-06-28.

[13]吳瓊.PDSIPE教學模式下的普通高校人才培養方案優化思考[J].當代教研論叢,2015-10-05.

[14]張培,夏奎菊,田帥,馮萬忠,劉辰琛,王敬,霍晶.土地資源管理專業應用型教學模式探索[J].課程教育研究（新教師教學）,2015（26）.

[15]陳井霞.市場導向的計算機專業課程體系在人才創新創業多元能力培養中的研究與實踐[J].湖南城市學院學報(自然科學版),2016-01-15.

[16]陳井霞.面向多元能力培養的計算機專業課程體系改革研究與實踐[J].湖北函授大學學報,2016-04-15.

[17]田書芹,王東強.應用型本科院校會展專業職業場景項目行動教學模式研究[C]//（Proceedings of 2016 3rd International Conference on Education Reform and Modern Management (ERMM 2016)，2016年第三屆教育改革與現代管理國際會議論文集）.國際會議，泰國清邁,2016.

[18]王靜.基於移動信息化的 PDSEIP教學模式在「財務管理」課程中的應用實踐[J].黑龍江科學,2017-04-08.

[19]鄭順林,丁海萍.職業目標驅動教學法在農業推廣學的研究與實踐——改進PDSIPE在《農業推廣學》中應用[M]//盧鐵城.提高高等教育質量，服務經濟社會發展——四川省高等教育學會2014年學術年會論文集.成都：西南交通大學出版社,2016.

[20]新理念、新模式、新效果：以學生為主體的PDSIPE教學理論模式構建探索[M] //韓寶平，張仲謀，孫進. 新型地方本科院校應用型人才培養模式的探索與實踐.徐州：中國礦業大學出版社，2014年5月.

[21]左其亭，李宗坤，梁士奎，張修宇.新時期水利高等教育研究——PDSIPE模式介紹[M].北京：中國水利水電出版社，2014.7.

註：本書出版得到「十二五」水利高等教育研究重點課題（SLGJY125-ZD01）、河南省高校科技創新團隊支持計劃（13IRTSTHN030）、國家社科基金重大項目(12&ZD215)、國家自然科學基金(51279183)的經費支持.

[22]燕京理工學院邢雁平教授主持的河北省高等教育學會2013年度高等教育科學研究課題立項課題:《計算機相關學科的PDSIPE教學模式應用》.

[23]浙江樹人大學人文學院俞國女副教授主持的2014-2015年度院級教改項目：《基於職業場景項目行動教學理論（PDSIPE）的「非營利組織管理」課程改革》.

[24]四川農業大學鄭順林副教授、丁海萍主持的四川農業大學人才培養質量和教學改革項目的立項課題（2015）：《PDSIPE教學模式在「農業推廣學」課程改革中的應用》.

[25]重慶文理學院田書芹、王東強主持的重慶市高等教育教改項目【基金】：《應用型本科院校旅遊管理類專業職業場景項目行動(PDSIPE)教學模式研究與實踐》(批准號:143066)、《會展專業「一二三課堂」一體化應用型人才培養模式創新與實踐》(批准號:152038)和市級特色專業「會展經濟與管理」階段性成果之一——應用型本科院校會展專業職業場景項目行動教學模式研究.

[26]欽州學院卜路平老師主持的2015 年度欽州學院高等教育本科教學改革工程項目：《職業場景項目行動教學( PDSIPE) 理論在新建地方本科院校教學改革中的應用與思考( 2015QYJGB29) 》.

[27]西安翻譯學院吳瓊老師主持的校教育教學改革研究項目立項：《PDSIPE教學理念視角下的西譯高職人才培養方案優化實踐研究》（2015）.

[28]多俊崗.高校應用技術型轉型的教育理論構建與實踐——運用操作PDSIPE教育教學理論現實價值.2015年河北省首屆創新教育研究與實踐成果「特等獎」.

[29]唐成林指導.中國網際網路協會主辦的第八屆「郵儲銀行杯」全國大學生網際網路創新應用大賽總決賽特等獎.燕京理工學院，2015年12月.

[30]河南省濟源職業技術學校朱行舟老師在2016年8月獲得河南省職業教育教學改革項目：《中職語文職場化情境教學模式研究與實踐》（項目編號ZJB16195）。

階段性成果總結的「中職語文職場化情境教學模式研究與實踐」一文獲濟源市教育局優秀教育論文評選一等獎.

[31]唐成林指導「國青易游」團隊.中國網際網路協會第十屆全國大學生網絡商務創新應用大賽全國特等獎.燕京理工學院，2017年12月3日.

七、PDSIPE更多了解

PDSIPE專題網站：www.pdsipe.com

微信公眾號：pdsipe2018

今日頭條：教育學者多俊崗

八、聯繫我們

電話：15001190091

微信：pdsipe2008