化學學習八字訣:四先四後 錯題檔案

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化學課的學習主要概括八個字:四先四後,錯題檔案。

一.「四先四後」有以下幾個階段:(1)先預習後聽課;(2)先複習後作業(3)先思考後發問(4)先聽課後筆記等幾個階段。

預習階段:概括起來就是「讀、劃、寫、記」。

「讀」,要有課前預讀的習慣,能根據預習提綱帶著問題讀懂課文,歸納含義;「劃」,要劃出重點、要點、關鍵詞、句。

在課本上圈圈點點。

「寫」,把自己的想法、疑點寫下來,帶著想不通的,不理解的問題去聽課,「記」,要把重要的概念、定義、性質、用途、製法多讀幾遍,記在腦子裡。

古人說,疑者看到無疑,其益猶淺,無疑者看到有疑,其學方進。

教師要教給學生怎樣發現問題,怎樣提出問題,不斷解決問題,認識能力就會提高,在預習中不僅要求學生能回答老師提出問題,能質疑問題,而且要指導學生逐步學會確定學習目標、學習重點,安排學習過程,掌握正確的學習方法。

聽課階段:

課堂聽講,在中學時代是學生獲取知識的主要來源。

因為在課堂教學中,老師要啟發學生的思維,系統地講解化學概念和規律,指導學生或演示實驗、組織討論、探索新知識,解答疑難問題,點撥思路,糾正錯誤,並在科學方法的運用上作出規範。

因此在課堂上學生一定專心聽講,開動腦筋,在老師的誘導下,對所學知識深入理解。

同時還要學習老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法,這樣可以使學生在學習中少走彎路。

學生在課堂上聽講,還要做到邊聽、邊想、邊記。

主要精力放在聽和講上,必要時也可標標,劃劃或寫寫。

1聽好課的三要素:

(1)恭聽:上課聽講要有明確的學習目的和嚴肅的學習態度,全神貫注,做到眼、耳、手、腦並用,自覺遵守課堂紀律,高度集中注意力,才能提高聽講的效率。

(2)思維:聽課時要積極開動腦筋思維,注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規範要求。

思索老師從現象、事實到結論的分析、歸納得到結論的過程,或演繹、推理的過程,以及說理論證過程或操作過程、裝置原理。

其關鍵是要發展思維能力,理解所學的內容,而不是只記結論。

(3)記憶:思維的同時也在進行記憶。

記憶要及時,並注意反覆鞏固,記憶也要講究方法。

2聽講的方法:聽講方法主要包括檢查複習、講授新課和總結鞏固這三個環節的學習。

和其它學科一樣,聽化學課應全神貫注,做到眼到、心到(即思想集中)、耳到和手到,關鍵是心到,即開動腦筋,積極思維,想懂所學內容,根據化學學科的特點,這四到各有其特點。

對於眼到,除以演示實驗等直觀教學看得全面外,重要的是在教師指導下,分清主次現象,能迅速捕捉一瞬即逝或現象不夠突出和不夠明顯,而又屬於反映物質及其變化的本質屬性的現象。

這就要求能高度集中注意力,同時要記住這些現象。

不論好看有趣與否,都有要有明確的學習目的和學習態度,自覺提高和發展觀察能力。

關於耳到、心到,著重點是開動思維器官,聽清和思索教師從現象、事實到結論的分析、歸納得出結論的過程,或演繹推理過程,以及說理、論證過程和操作及裝置的原理等,也就是那些屬於理解的內容。

切實克服和改變不注意聽和想的過程,而只記住結論的不正確的學習方法。

耳到、心到的關鍵是發展思維能力,理解所學的內容。

當然,在此前提下該記住的內容,還是要記住的。

手到,主要的是按要求和規範,認真進行實驗操作,掌握實驗技能。

至於筆記,要學會記要點、記提綱,不要因記筆記而影響看、聽和想。

在檢查複習時,要認真思考老師提出的問題,注意聽同學的回答,看同學的操作。

不要因沒有檢查到自己而不認真想、不注意聽和看。

當同學的回答、操作與自己的認識不一樣時,更要想一想有無道理。

總結鞏固階段,主要是會小結歸納,使一堂課所學的內容在頭腦中條理分明有個系統,同時回憶看或所做的實驗。

複習階段:

複習是化學教學的重要組成部分,也是重要教學環節之一,是學生進一步獲得知識,發展智力,培養能力必不可少的教學程序。

在複習過程中,要針對知識、技能上存在的問題,根據大綱要求和教材的重點,對知識進行整理,使分散的知識點串成線成網,使之系統化,結構化。

1複習的種類:複習的種類、方法各一,但複習的種類,大致可分為新課中的複習、階段複習和學年總複習三種。

(1)新課中的複習:這種複習是把新課有聯繫的已學知識在新課教學中進行複習。

目的是「溫故知新」。

從已知引出未知,由舊導出新,降低新課的教學難度。

這可採用課前提問,或邊講新內容邊複習舊知識的方法。

(2)階段複習。

這種複習一般分為單元複習、每章複習和學期複習。

①單元複習就是馬每章按內容劃分為幾個單元,每一單元講完後複習一次。

如第一章可分為一至三節和四至八節兩個單元。

②每章複習是在上完了一章內容後進行的。

它的作用是把整章進行歸納、綜合併進行一次小測試。

其方法可根據每章後面的「內容提要」有所側重地進行,並結合學生實際,做每章後面的複習題或選做適量的課外練習題進行消化、鞏固。

③學期複習是在學期期未考試前集中兩周時間,把一學期學過的知識進行一次綜合複習。

通過複習及學期考試檢查,將暴露出來的問題通過寒暑假作業彌補,為學習後面的知識打好基礎。

以上各階段複習,按課本的順序進行為宣。

這樣可以充分發揮課本的作用,便於學生掌握。

(3)學年總複習。

它是在上完全冊教材後進行的,不受章節或階段知識的限制。

通過總複習,使學生掌握的知識比較系統化、條理化,有較好的綜合運用的能力。

學年總複習一般可分為系統複習和綜合訓練兩個階段。

2複習的基本步驟:

(1)在每次複習前必須要有計劃做好複習準備。

例如,一個晚上自學兩小時,就應根據一天學習的學科和學科的性質,做科學安排,即內容相似的不要前後相連複習,應間隔複習。

這是因為從心理學上講,相似的學科相連複習往往引起干擾,降低複習效果。

(2)複習時最好先回憶,或根據聽課所記要點,進行回憶當天學習了哪些內容,主要教材是什麼,進行了哪些實驗,等等。

然後再複習課文。

在這個時候,可根據回憶,有困難或不明確的地方多複習,理解了沒有問題的少複習,這樣既可節省時間,而且可集中力量來弄通困難教材,掌握重點。

最後,再合上書本思考一遍,特別要明確教材的重點、難點部分,然後才做作業。

(3)化學是以實驗為基礎的一門學科。

因此,在複習時,要十分注意這一特點。

對每一項實驗,必須注意它的變化、現象,儀器裝置、操作手續,從現象到本質去認識它、理解它。

同時,在複習時必須對所做過的實驗已觀察到的變化,從現象到本質地進行回憶、複習,並且還要注意實驗裝置及操作手續。

3複習的操作方法:複習是對知識的識記、掌握、鞏固、深化、提高和遷移的過程。

通過複習進行總結,歸納章節內容,列出知識之間的相互聯繫,有助於知識的條理化、系統化,有助於學生邏輯思維能力及綜合能力的提高。

根據不同的內容,可選擇不同的方法:

(1)實例法:對物質的性質、製法、存在、用途必須有機地聯繫起來進行複習。

通過實例,認識物質的製法、用途、存在決定於它的性質,它們之間是有機的內在聯繫的。

因此,在複習某一物質的性質的同時,應根據此性質認識它的製法與用途,聯繫它的存在。

同樣,複習用途與製法,也必須充分了解它們所根據的是該物質的哪些性質。

如複習銨鹽與鹼反應放出氨氣的特性時,便應注意聯繫氨的實驗室製法。

因為氨的實驗室製法,就是根據銨鹽這一特性。

(2)對比法:化學知識點之間存在異同,複習時若能進行一些對比分析,可加深理解和記憶。

元素間、化合物間、同族元素與異族元素間,以及一些概念不同,複習時均可進行對比。

對比的方法不僅加深、擴大、鞏固新舊知識,同時也是培養學生分析、綜合及概括能力的過程。

如物質的溶解度和溶液的百分比濃度,可以從定義、條件、範圍、計算公式等方面來對比分析,找到聯繫與區別,以便靈活運用。

(3)聯想法:複習時要善於將前後知識進行聯想,使之系統化如複習H2的性質時,可聯想到H2的製法、用途,有關的實驗現象、裝置,注意事項等。

聯想法是複習化學一種行之有效的方法。

(4)歸納法:歸納是一種重要的複習方法,它把零散的知識,複雜的內容整理成提綱或圖表。

如氧化物、酸、鹼、鹽之間,通過學習就可摸索出它們相互間的轉化規律,歸納成圖表,成為全章及全書的知識概括和小結。

(5)聯繫實際法:要反覆通過實例,聯繫實際,究竟聯繫什麼和如何聯繫,逐步學會聯繫實際。

化學實驗是化學教學聯繫實際的重要方面,按上面所述,重視複習實驗,對生產和社會主義建設,對生活中的各種事物和現象,要結合教學加以聯繫,使學生逐步學會聯繫。

完成作業:

化學學科的課後作業及解題過程也有其自己的規律:(1)認真審題,明確要求。

首先要認真理解題意,弄清題目給出什麼條件,需要回答什麼問題,也就是明確已知和求解。

(2)回憶知識點,確定解題方案。

在審清題意的基礎上,回憶有關的化學概念,基本理論,計算公式等化學知識,設計一條解題途徑,制訂出解題的方案。

(3)正確解題,完美答案。

把解題的思路一步步表達出來,注意解題的規範性和完整性。

解題結束時,要注意反覆檢查,以提高解題的正確率。

(4)展開思路尋找規律。

這是最後一環,也是大多數學生最容易忽視而至關重要的一個步驟。

一道題目做完以後,要結合己做好的題目聯繫前後的思路,從中悟出帶規律性的東西來,就會事半功倍。

反之就是做無數道練習題,也達不到鞏固知識、訓練技巧、提高能力的目的。

二.建立錯題檔案

每次考試結束或學習中對出錯的題要建立錯題檔案,包括錯的題,錯因,更正,舉一反三,當時情景等認真總結。

化學學習的過程是由一系列階段組成的,階段與階段之間,既有聯繫又有區別,學生在學習時應掌握好各階段和各層次間的協調,只有這樣才能學好化學,用好書本知識,才能更好地理論聯繫實際,將化學學習好,為我所用。

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