因材施教面臨標準化考核

麒鑒游泳日記9月29日

因材施教一直是我們祖先倡導的教育方法，雖然我們一直落實的不好，但是卻一直以這一提法為理念。

這是一個很有趣的現象，即以因材施教為理念解決一些需要解決的問題，但對大部分材卻是標準化的衡量標準。

今天游泳，有三個教練教了三組學生。

第一個教練教了8個女學生在練習動作要領，第二個教練帶了6-7個女學生在練習花樣游泳的姿勢，第三個教練帶了7—8個有男有女的學生在練游泳。

這種情境讓麒鑒很生感慨，這也許就是人們說的因材施教吧。

但是麒鑒再看看每個組的要求，比如游泳的那一組，教練要求學生兩兩一組游到對岸再游回來，以速度和動作標準為考核標準。

花樣游泳那一組以動作標準和優美為標準。

那麼，麒鑒會發出疑問：這樣的教學還是因材施教嗎？

什麼是因材施教呢？

百度是這樣解釋的：因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則，在教學中根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。

但是雖然說教的時候可以因材施教，但是考核的時候呢？不管是就業還是孝大學，我們執行的都是一個標準，區別只是在於你是文科還是理科罷了。

而這樣的考核標準又讓人如何因材施教呢？你因材施教的結果一定是面對統一標準的考核而落敗下來。

回到游泳，你可以根據每個孩子的狀況教，但是你在對結果要求上卻是統一的即非快即美，或者說是又快又美。

那麼這樣的因材施教也是值得懷疑的。

當然，根據每個人制定一個標準也是不現實的，但是我們在日常的管理和考核中能不能多一點寬容、多一點理性、多一點科學呢？

作者：麒鑒，中國金融作家協會理事，人民出版社讀書會簽約名家，金融學博士，《清華金融評論》專家團成員，《牛談》簽約作者