教師專業發展要有新思路

教師專業發展的重要性不言而喻。

以往教師聚焦學科培訓，關注學科教學，聽評課是教師專業發展的重要途徑。

如今，在「網際網路＋」新環境下，教師的專業發展有了新的思路。

當天，與會專家從教師素養、研訓方式和政策制定等方面探討了教師發展的新思路。

學生髮展有了核心素養，教師的專業發展也講求素養，但素養的制定要有標準意識。

網際網路教學模式的興起和考試改革的深入，使教師的角色發生著改變，對此中國教育學會會長鍾秉林認為，教師研修工作必須與時俱進，發揮引領和引導作用。

近年來網絡教研、校本教研、混合研究、個性化發展等都成為教師的培訓形式。

政策的制定是教師專業發展的保障。

優先考慮、政策傾斜等在很大程度上能夠促進教師的發展。

據了解，首都教育一直將教師的專業發展放在重要位置，這幾年進行了多種嘗試。

中小學開放型教學實踐活動、北京市中小學農村教師研修工作站都為教師發展提供了有力的支撐。

北京市教育委員會副主任李奕表示，應該探索教師綜合素質培養和評價體系的建構，關注教師行為數據的積累和應用，了解和運用教師的優勢，幫助教師發展，使其更好地服務於學生。

課堂上，學生積極思考回答問題。

攝/本報記者 雲凱傑

思路1：

素養制定 教師發展需要標準意識

一些關於２１世紀教師核心素養的研究中，曾以美國、歐盟為例說明實施核心素養的國家和地區都重視教師素養的提高。

歐盟從團隊合作、運用知識技術和信息、融入社會三個層次，也列舉過１６項教師必備素質。

可見，要想實現教師素養提高，還要基於教師的「專業」，制定教師發展標準。

「教師不是一般的職業，是有專業的。

」華東師範大學崔允漷教授強調，專業一定有入門底線和門檻。

教師要擁有資格證書，要有精湛的教學技術和證據意識。

「教師如果整天還是靠表演來支撐專業是有一點退伍的，擁有證據意識是支撐專業強有力的保障。

」教師要學會學情研究和學情分析、懂得結合證據將是其專業發展的方向，也是應當具備的標準意識。

加強教師專業領域的國家標準建設是提升專業含量、推動專業發展的一個重要舉措。

學生有發展核心素養，教師的專業發展也應該講究素養。

香港大學的程介明教授認為「以學生為重」是教師專業發展的根本。

「學習為主，經驗科學相結合」則是專業發展的重要支撐。

教師應該意識到教育領域發展迅速，經驗無法支撐教師的專業發展。

教師的素養標準涵蓋廣泛，包括專業精神、專業素質、能力發展和學科知識等。

教師要保持終身學習的能力，在個人的不斷學習中，推動專業發展，最終幫助學生準備其長遠的未來。

思路2：

「網際網路＋」 教師研修流行混合發展

如今，移動互聯、大數據、雲計算等新一代 「網際網路＋」技術深刻影響著教育教學領域，也促進和催生了教師職業發展研修模式的創新。

面對信息化環境給教師教學工作帶來的革命性變革，西北師範大學教授張筱蘭認為，創新發展教師職業發展研修模式，需要解決三個問題：在「網際網路＋」背景下教師個人專業需要發展什麼？發展的核心是什麼？「網際網路＋」環境能對教師專業發展提供什麼支持？

張筱蘭教授指出，網際網路背景下的教師發展，首先是觀念的發展，其次是系統知識和技能的學習。

這其中主要包括：教師的信息化教育能力如何形成、信息化教學發展中專家的引領作用、教師需要解決問題的途徑是什麼。

未來，在「網際網路＋」技術的支持下，教師的專業學習將呈現出多元混合的研修培訓方式，網絡教研、校本教研、混合研究、個性化發展等都可能成為未來教師的培訓活動形式。

對於「網際網路＋」環境下教師研修的混合發展，北京市通州區率先嘗試了一系列的創新。

據北京教育學院通州分院副院長、通州區教師研修中心副主任馬耀國介紹，２０１６年，通州區與北京師範大學未來教育高精尖創新中心協同合作，利用網際網路開展了教師在線培訓研修項目，把教研、科研、信息、數據進行資源整合，建立研修網絡平台，該平台不僅能夠通過數據測量學生課堂學習的短板行為，並針對問題為老師們推送具體的研究課，通過觀課解決教學實際問題，還能為老師們提供備課指導、話題討論等混合發展路徑的教師研修模式，讓老師們從整體上提高了知識水平和實踐能力，更好地掌握和運用了網際網路信息技術手段。

思路3：

政策指引 教師發展依賴機制保障

對於教師的發展和隊伍建設來說，相關政策的制定和資金項目的扶植是實現教育創新改革、教學工作穩中求進的重要的保障。

那麼，國家和地方該如何制定相關政策呢？

教育部教師工作司司長王定華表示，政策制定和項目發展要「為教師著想，替教師說話」，對教師工作要做到優先規劃、優先投入、優先保障。

國家和地方相關部門在政策制定和項目支持上應該有所傾斜。

加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，推動各地制訂師德建設的具體實施辦法和細則，引導廣大教師以德修身，以德立學，以德施教。

同時，完善師德師風考核監督機制，將師德師風建設作為學校工作考核和教育質量督導評估重要內容。

在提升教師能力素質方面，要求各師範院校和師範專業改進教師培養的機制、模式、課程，探索建立教師教育質量監督、評估機制，實施卓越教師培養計劃，注重提升教師培訓的針對性、科學性和適用性。

同時要提高教師待遇和社會保障機制，完善教師管理和職稱制度也是非常重要的。

■典型案例

教研轉型 教師成長獲益區域實踐

教師為什麼要實現專業發展？為了學生的發展、學校的發展和自身擁有更有意義的生活。

誰來支持教師的專業發展？作為教師群體中的關鍵少數，各級教研員和機構有著不可替代的作用。

近年來，北京市海淀的教師隊伍發生了很大的變化。

據海淀進修學校羅濱介紹，４０歲以下的教師占全區教師的７７％，新任教師學歷在中學碩士博士的比例已經達到了９１．６％，小學也已經達到了５３．５％。

「對象變了，需求變了，研修機構專業成就教師面臨著新挑戰。

」

北京市海淀區通過提升教研員多維度能力和破解課改難題的能力，構建區域教研、連片教研、校本教研的三級聯動研修，推動教師的專業成長。

同時，積極實行研修轉型，將教師的研修工作的重點從學科教學轉向課程育人，教學目標從知識獲取轉向素養提升，教研內容從關注教師的教到關注學生的學，教師研修從專家報告轉向眾籌學習，在教研中，採用了微課等新形式，讓教師研修變成眾籌學習。

「教育４．０時代，全球化、現代化、信息化、民主性管理趨勢凸顯，教師課堂又極具個性化。

研修工作提升了教師教學能力和解決問題的能力，可以幫助教師創造性地工作。

」羅濱校長說。

■馬上就訪

敬業和樂群是教師專業發展的優勢

崔允漷（華東師範大學教授）：教師專業發展的挑戰和機遇要思考兩個問題：第一，我們現在哪兒？中國在專業發展中具有重要的優勢，比如敬業、樂群，以及教師同伴互助，教研所提供的專業、細緻的支持。

我們在談教師發展的挑戰與創新時，不能忘記這些優勢。

第二，我們要去哪兒？教師專業發展首先要搞清什麼是專業。

專業需要精湛的技術和專業的實踐。

加強教師專業發展領域的國家標準建設，是教師發展的一個方向。

教師專業發展是在課程中實現的。

要處理好課程發展和教師發展的關係。

培訓要聚焦課程發展，根據學生的需求實現教師的專業發展。

□文／本報記者 雷靈 蘇珊 張瑩