失去童真的何止是小學語文？

日前，在北京師範大學召開的「兒童與語文」——2015全國小學語文教學研討會上，中國教育學會小學語文教學專業委員會原理事長崔巒發表觀點說，小學語文重在打好基礎，「語文教學應有兒童特點、童年味道」。

「分數不等於真知，當前小學語文的應試傾向和不當教學方式對兒童的想像力、創造力、批判性思維的培養是極其不利的。

」

小學語文教學的本來面目是什麼？無論說話、寫字，還是閱讀、作文都應基於兒童身心特點，激發興趣，培養習慣，守護孩子想像力，培養孩子創造力。

然而，現狀卻不盡人意。

多年前，有小學生回答「雪化了是春天」，因不符合「雪化了是水」的標準答案而被判錯，這箇舊聞常被人撿拾，至今還用來聲討小學語文教學。

近年來，民國教材因貼近生活、貼近兒童，多次發行脫銷，箇中原因，在於書中的「兒童特點」和「童年味道」令人追懷。

回到現時課堂教學，基於筆者多年一線課堂的觀察，五馬分屍式文章講解仍大行其道，受制於參考書，依賴標準答案，灌輸式教學、應試模式仍有市場。

偏重分數，偏重做題，缺少自主閱讀，缺少獨立思考，語文教學這就樣失去了童真。

失去童真的又何止小學語文？譬如小學數學，從兒童身心發展規律出發，數學應當是簡單、容易、樸實的，通俗地講，數學「好吃又有營養」，學習才能「輕鬆又健康」。

有專家比較了美國加州小學數學教材和人教版小學數學教材，發現前者是具有「數學腦袋」特徵的人編寫的，後者是具有「算術腦袋」特徵的人編寫的。

與歐美依託數學遊戲進行的思維訓練相比，我們在教學中過於依賴演算和訓練，再加上撒胡椒麵一樣的奧數，讓小小孩童早早成了「帳房先生」。

又如小學英語，開設至今沒個標準，各地各校都在自行摸索，好多學校「抓早抓小」，一年級起拼音字母與英文字母一起教，互相干擾，難道符合兒童口味？

教學應有「兒童特點與童年味道」，起碼包含了三重意思：一是教學要以人為本，特別是以兒童為本，遵循孩子的身心特點。

二是教學要符合學科自身規律。

比如語文，大量做題遠不如大量閱讀，還要有閒暇思考、觀察，除了發現「雪化了是水」的事實，更要發現「雪化了是春天」的浪漫。

三是正視童真消失的原因，「應試傾向和不當教學方式」讓我們看到素質教育的推進之難，共同為教育改革加油助力。

此外，我們也要到學校之外找原因。

前兩年北京取消奧數招生考試後，家長一片恐慌，感嘆除了奧數還能拼什麼。

原來，奧數泛濫是因為其捆綁的擇校、升學、招生等利益太多。

其實，正是因為急功近利、分數至上，才扭曲了正常的學科教學，沖淡了孩子的童年味道。

這些，正是我們大人們應該反思的地方。

（作者朱海燕，蒲公英評論獨立評論員，文章第4次入選「銳評」欄目）