2017教師招聘考試：常考的教育學名人

2017教師招聘考試：常考的教育學名人

舒爾茨

(美國經濟學家)1960年在美國經濟學第73屆年會上所做的「人力資本投資」的講演，被稱為人力基本理論創立的「憲章」。

他提出的該理論的核心概念是「人力資本」。

他根據人力資本理論，通過教育資本儲藏量的分析方法，推算教育對國民收入增長的貢獻。

赫爾巴特

赫爾巴特對教育學的貢獻在於把教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在倫理學的基礎上，以此奠定了科學教育學的基礎。

他試圖以心理學的「統覺理論」原理說明教育過程。

他著有《普通教育學》將教育學作為一門規範學科。

他認為教學過程是新舊觀念的聯繫與系統化過程。

他率先提出教學具有教育性。

夸美紐斯

(17世紀)在《大教學論》中對班級組織進行了論證，從而奠定了班級的理論基礎。

最早對班級授課制(興起於17世紀的烏克蘭)進行了闡述。

提出了「泛智教育」。

把教育學作為了一門學科最早從理論上對班級組織進行論述。

他主張「一切只是都從感官的知覺開始的」，把教學建立在感覺活動的基礎上，這是以個人認識論為基礎提出的教學論。

杜威

杜威是實用主義教育學的代表人物，現代教育的代表。

他的思想集中反應在《民本主義與教育》中。

他認為教學過程是「從做中學」的過程。

「教育即生長」。

它以新的知識觀和知識形成觀作為教學理論的基礎。

將兒童的直接經驗加以規範化和具體化為課程，並且付諸實踐。

孔子

孔子在教育史上主張「不憤不啟，不悱不發」。

他的教育思想集中反應在《論語》中把學習過程概括為「學—思—行」的統一過程。

「學而不思則罔，思而不學則殆」表明孔子很強調學習與思考相結合。

馬卡連柯

提出了「平行影響」，促成了班級平行管理的理論。

盧梭

盧梭的教育思想屬於自然主義教育思想。

個人本位教育目的論代表人物。

洛克

(英國哲學家)提出的「白板說」是外櫟輪論的典型代表。

他的《教育漫話》是獨立教育學誕生的標誌。

蘇格拉底

蘇格拉底是古希臘對後世影響較大的教育家。

西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家。

他的「產婆術」(體現了啟發性)教育原則與「不憤不啟、不悱不發」教學原則相一致。

是以個人認識論為基礎提出的教學論。

泰勒

泰勒的「評價原理」和「課程原理」。

他被稱為「課程評價之父」他最早將評價引入課程編制過程之中。

他的原理所包含的主要內容有：1.學校應達到那些教育目標;2.提供那些教育經驗才能實現這些目標;3、怎樣才能有效的組織這些教育經驗;4、怎樣確定這些目標正在得到實現。

朱熹

「寬著期限，緊著課程」

荀子

荀子是中國古代「外櫟論」的代表人物。

中國的社會本為教育目的論的代表人物。

德魯克

德魯克(美國管理學家)提出目標管理，是一種以自我管理為中心的管理。

孟子

孟子是中國古代「內發論」的代表人物。

個人本位教育目的論代表人物。

裴斯泰洛奇

裴斯泰洛奇的教育思想j集中反應在他的著作《林哈德與葛篤德》中。

個人本位教育目的論代表人物

斯賓塞

斯賓塞把課程用作教育科學的專門術語。

董仲舒

董仲舒提出了「罷黜百家，獨尊儒術」的建議，對後世產生了深遠的影響。

贊科夫

贊科夫的《教育與發展》提出了《提高教學質量，促進一般發展》的思想。

布魯納

布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，以此而建立的課程理論是結構主義課程論(核心觀點)。

楊賢江

楊賢江著有《新教育大綱》，在我國教育史上，最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題。

柏拉圖

柏拉圖是西方社會本為教育目的論的代表人物之一。

康德

康德是西方社會本為教育目的論的代表人物之一。

塗爾干

塗爾干說：「教育在於使青年社會化----在我們每一個人之中，造成一個社會的我。

」

亞里士多德

亞里士多德主張按兒童心理發展規律對兒童進行分階段教育，提倡對學生進行和諧的全面發展。

皮亞傑

皮亞傑是道德教育的認知模式理論的提出者。

第斯多惠

第斯多惠有一句名言：「一個壞的教師奉送真理，一個好的教師發現真理」這體現了教學的啟發性原則。