南國書香節大咖開講 語數英學習有新料

■製圖/廖木興

為期5天的2017年南國書香節昨日圓滿落幕,來自全國各地的優秀圖書和豐富多彩的活動讓大朋友和小朋友都滿載書香而歸。

其實,每年的書香節上除了琳琅滿目的圖書,還有很多大咖前來開講,新快報記者發現,今年針對孩子的學習講座和分享會特別多,各路專家為語數英學習提供了好多方法和建議。

後悔沒有聽?別急,新快報教育周刊記者為你一一聽來,為錯過名家之言的學生和家長們提供學習的新建議。

■新快報記者 陳思陶

語文

聶震寧:培養閱讀力的技巧

聶震寧先生曾任人民文學出版社社長,現任中國出版協會副理事長、中國期刊協會副會長等。

作為出版人,他長期關注學生閱讀力的培養,認為在校期間培養的閱讀力將會影響孩子終身的學習和國民的文化素養。

他建議學生學習速讀、精讀,組建讀書小組。

速讀與精讀是必備技能

聶老師無不遺憾地指出,雖然很多小學在建設「書香校園」,家長們在打造「書香家庭」,但孩子們讀書仍然不得其法,時常拿來一本書就讀,讀不下去就放棄,讀完了就忘,若能掌握速讀和精讀的方法,孩子的閱讀力將會上一個新台階。

快速閱讀能讓孩子迅速判斷一本書是否有趣、有價值,是否合適自己,從而決定是否有必要精讀,有效節省時間和精力。

聶老師強調:「有快速閱讀,才有精讀的可能。

比如《戰爭與和平》這樣的長篇小說,可以用20分鐘快速閱讀,知其大意,如果感興趣就進行二次精讀。

」實現快速閱讀有賴於序言、目錄等看似「無用」的內容;也可以通過略讀,即有選擇地進行閱讀,跳過某些細節,從而迅速獲取文章大意或中心思想;還可以尋讀,帶著目標和問題去讀書,略過無關部分,找到所需要的內容即可。

進入精讀階段,則要注意動口、動手、動心:即遇到欣賞的段落要張口朗讀,甚至背誦;時常拿著筆,對重要或精彩的內容畫槓、畫圈;讀完某個觸動內心的段落,就寫讀後感、評論或者小散文,不一定要讀完整本書才寫。

通過「三動」,孩子對書籍的印象和感知會生動、深刻許多,讓一本普通的書成為帶著我獨特記憶和筆觸的「我的專屬書」。

組建同學讀書小組

如何鞏固、檢驗閱讀的效果,從而促進閱讀力提升?聶老師認為考試並不是好方法。

固定的答案和範式容易禁錮孩子的閱讀思維,挫傷閱讀興趣。

讓孩子們組建讀書小組,做同齡人之間的交流是好的替代。

讀書小組成員共同商定要讀什麼書、讀書時間;完成閱讀後,集中對一本書進行自由討論,說出不同的觀點,提出不同的問題。

讀書小組不必拘泥於形式,兩個人也可以。

讀書小組是孩子間的「讀書契約」,不是來自家長或者老師的逼迫,能讓他們養成自覺讀書的習慣,並能掌握閱讀節奏和學習安排。

數學

焦艷:讓孩子愛上數學

焦艷老師長期從事學前兒童發展與教育、幼兒園課程與教學研究,現任人民教育出版社副編審及學前教育編輯室副主任。

她說:「最好的教育是家庭,最好的老師是父母。

」她在南國書香節上分享了3-6歲孩子的數學學習的基本理念和方法,讓家長們在不傷害孩子數學學習興趣的同時奠定數學學習的基礎。

數學學什麼?

市面上的幼兒數學圖書很多都在講100以內的加減法運算,這是也幼升小銜接班的教學重點之一。

焦艷老師認為,這樣的數學學習以偏概全,因為「數學不僅是數數」。

根據教育部頒發的《3-6歲兒童學習與發展指南》,數學學習的基本目標有三,一是「初步感知生活中數學的有用和有趣」,二是「感知和理解數、量及數量關係」,三是「感知形狀與空間關係」。

僅僅學習數字和簡單數學計算,會錯失培養孩子全面的數學感知的時機,甚至導致孩子失去對數學的興趣。

在幼兒教育階段,家長要指導孩子學習的內容包括數及數的比較、量及量的比較、時間與空間、邏輯與關係等。

數學學習急不得

很多家長關心孩子的數學能力發展,常常把孩子送到幼升小銜接班、幼兒奧數班等地方學習,有時反而拔苗助長。

焦老師建議家長們要「尊重孩子的年齡特點和認知規律,不要急功近利」。

數學與孩子思維發展水平關係密切,具有明顯的年齡特點和階段性。

比如,在數數這一基礎學習中,孩子的思維會經歷從籠統感知「一個和多個」到一一對應「有幾個」的階段。

晉升到一一對應階段,孩子容易出現漏數、重複數的問題,這是因為孩子還沒有建立數的概念。

注重認識規律也很重要,孩子的數學學習遵循從實物到表象或者圖片,再到符號的規律。

家長要通過實踐操作給孩子提供感性經驗。

比如家長教孩子認知5,可以從拿5個貝殼這樣的實體物品開始,再過度到用相對抽象的5個格子紙。

最後通過拆分格子紙為1格和4格,2格和3格的動作,幫助孩子理解5的概念和組合。

還可以用總量不變的橡皮泥捏成長度不同的長條,幫助孩子體會量的守恆。

總之,利用認知規律學數學,比拿著抽象的圖書生硬教學、死記硬背更有效有益。

數學學習有方法

焦老師倡議讓孩子在生活中學數學,家長們可以創設問題情境,讓孩子解決生活中的數學問題。

比如創設給家人、朋友分食物的情境,讓孩子感知等分和均分。

統計和分類是孩子學習數學的一個難點,家長可以設計表格,讓孩子按時記錄諸如「誰接我上下學」「今天的天氣是晴還是雨」「一盒動物餅乾里有幾隻貓、幾隻熊」等問題來體會統計的趣味。

在遊戲中學習數學是另一種好方法,因為孩子玩遊戲時是不知道累的。

很多家長小時候玩過占地盤、奪紅旗、撲克牌二十四點等遊戲,家長們可以通過這樣簡單的數學遊戲,在不知不覺中鍛鍊孩子的數數、心算和口算能力。

英語

陳敏娜:

善用思維導圖學英語

思維導圖由英國知名心理學家、教育學家東尼·博贊創造,它利用圖像式思考來表達思維,將形象的圖像與簡煉的文字結合,有利於提升記憶和學習效率,形成嚴謹的邏輯、創新性的發散思維。

思維導圖在市場上比較火熱,不少家長和孩子或多或少接觸過,但距離有效應用有一定差距。

陳敏娜老師早年在英國留學時接觸到思維導圖,並從中獲得學習上和工作上幫助,她在南國書香節上向孩子和家長分享了她用思維導圖學習英語的寶貴經驗。

用思維導圖預習、複習

預習是非常好的語言課程學習習慣。

英語作為第二語言,如果直接看英語課本,看到的事一連串單詞組成了一篇篇英語文章;陳老師認為,提前做預習就會發現看似毫無關聯的單詞,其實已經建立起無形的聯繫,並在文章中體現出來。

預習時,畫出自己帶著已知和未知問題的思維導圖,能加強對課文的記憶和整體感知,從而在聽講時「胸有成竹」。

英語學習信息量大,語法繁瑣,運用思維導圖對已學知識進行整理和複習,可以有效地把零散的知識點系統的歸類,將新知識與舊知識結合起來,了解信息之間複雜的內在聯繫,就能建立知識網絡,從而更有條理地把握整體,更深層次地理解內容,取得好的複習效果。

用思維導圖學習單詞

如果將英語學習比作蓋大樓,那單詞就是一磚一瓦——數量繁多,無比重要。

思維導圖可以幫助記憶單詞,學會應用單詞,而非停留在死記硬背上。

陳老師指出:「思維導圖使單詞之間建立有機聯繫,學習單詞不再是一個一個學,而是一群一群學。

」比如以「house」一詞為核心,可以分出「bathroom」「attic」「lounge」「hall」「kitchen」「bedroom」等房間詞彙分支,「bedroom」又可以建立「bed」「pillow」「quilt」「bedsheet」「air-conditioning」等物品詞彙。

每個詞彙都可以分支出更多詞彙,看似信息量龐大,但在建立思維導圖的過程中,自然會運用到聯想與想像,一副副關於「house」的生動畫面在腦海里展開,讓相關的詞彙不再孤立,難以記憶。

單詞應用體現在句子中,除了同類詞彙,核心詞彙還可以分支出近義詞、反義詞、介詞、連詞,甚至俚語、格言。

有了思維導圖的基礎,就能理清各類單詞的關係,組成句子時出錯率自然而然會降低。