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而且不知道是不是因為多元入學可以透過才藝加分的規定，許多家長把學才藝當作智育考試般來要求，讓原本是陶冶孩子性情與發展孩子興趣的才藝，反而成了升學競技的比賽。

　　根據統計，絕大多數孩子學才藝是由父母所建議與決定的；因此，身為家長的大人，就要反省自己讓孩子學習才藝的動機。

我覺得所謂才藝，目的是在提供孩子豐富的生活與開拓生命視野的機會，同時透過多元的嘗試，引導孩子發掘潛能，培養出一生的興趣，在各種活動中，提供他們自我探索的機會。

孩子學才藝若只是被當成升學加分的管道，或是父母炫耀親友的工具，就太可惜了。

況且若太重視分數與學習成果，往往會扼殺孩子的興趣，反而得不償失。

　　同樣學才藝，有可能變成技術的反覆操練與孩子的夢魘，也有機會成為陪伴孩子終身的興趣，讓他們更能品味生活，成為生命的活水源頭。

這其間的差別，或許只是家長的態度與孩子自己的感覺。

　　因此，當家長在幫孩子選擇才藝課時，要仔細觀察孩子與生俱來的氣質，看他們活動量的高低，生活的規律性或敏感度等等。

說實話，要判斷孩子的性向與氣質趨向並不容易，很多時候是家長自己內心補償心理的投射或一廂情願的自以為是。

所以，我們要讓孩子多方嘗試，也要讓他們擁有放棄的自由。

　　不過，當孩子想放棄時，要注意到是否有其他非興趣或學習上的原因，是孩子不喜歡老師，或是對老師的教法不適應，或只是才藝班某個孩子會欺負他……若確定不是這些因素，再觀察他學習的狀況進而從旁加以協助。

　　假如孩子對某種才藝有高度興趣也具高度能力，就要注意他學習的瓶頸與晉階師資的選擇；若是高興趣低能力，就當作是興趣的培養，重點擺在提升孩子的欣賞能力即可；若是低興趣高能力，就要想辦法激發孩子學習的熱情；若是低興趣低能力，不要勉強孩子，趁早放棄，讓孩子去做其他嘗試。

　　相對於讓孩子到才藝班學才藝，我反而比較喜歡鼓勵孩子從參加不同的社團中學習各種才藝。

不管是學校的社團、民間團體的兒童團隊或社區裡的共學玩伴，這些社團活動幾乎不用花錢（與才藝班一堂課數百元到近千元的學費相差非常多），也沒有家長或老師必須時時檢視進度與成效的壓力；更重要的是，在社團裡多了很多人際互動，彼此間是共同努力、互相合作的夥伴，而不是互相競爭的同學。

　　當孩子在毫無壓力的社團中高興地玩了一學期又一學期，再視情況協助他們突破技術上的瓶頸，幫忙找專業的老師輔導學習，到了這階段，因為孩子產生真正的興趣後，花大錢才有效果，也比較值得。

　　現在坊間充斥琳琅滿目的才藝班，從學校課程就有的美術、科學、音樂類別，到各種體能課程，如律動、體操、瑜伽，甚至柔道、跆拳道、武術，還有許多運動項目，如桌球、羽毛球、直排輪，其他如各種棋類、魔術、戲劇……等，似乎樣樣都很重要，家長在怕輸給別人的壓力下，不小心就會讓孩子疲於奔命。

　　我倒覺得，把孩子所有時間都安排得滿滿的，反而喪失了讓孩子擁有空白時間的機會。

我常說空白的時光非常重要，當孩子可以無所事事地蹲在地上看螞蟻打架，坐在窗邊看著浮雲飄來飄去……當孩子可以無聊到胡思亂想時，無限的想像與創意才會在其間滋長，那些長長的空白與緩慢地悠遠感，才是身心安頓的基礎。

　　現在是個變化迅速的時代，人們處在這麼不確定、不穩定的世界，內心其實相當焦慮徬徨、壓力也很大，因此家長想盡辦法要讓孩子十八般武藝樣樣精通，以便可以贏過別人；孩子也非常辛苦與努力，未來是否具有競爭力還未可知，但卻可能因此而喪失他們的生命力。

　　我們是否可以跳脫技能或工具型的才藝課，回過頭來讓孩子靜下心來探索自己內在的心靈，以感恩的心欣賞這個世界，以熱情的態度活出美好而豐富的生命，這些在學校教育體系裡甚為缺乏，卻又非常重要的環節，或許才是家長可以協助孩子的。

　　國小、國中正是孩子情緒發展與價值觀養成的關鍵時刻，也是孩子面對自己、體會世界，學會如何與別人互動的階段，如何引導孩子在內在心靈層次上構架，反而比技能來得重要。

　　如果知識與才藝是種子的話，也必須在肥沃的土壤中才能發芽茁壯，熱情與易感受的心，就是肥沃的土壤。

若能幫孩子準備好肥沃的土壤，讓他們在成長過程中，遭遇許多生命中的機緣，這些機緣就像天空中飄落的種子般，自然會發芽長大。

否則，若孩子既被動又缺乏熱情，即使逼著孩子學許多才藝，就像把一顆顆種子灑在水泥地或沙漠中，要發芽無疑是困難的。

　　家長要放輕鬆，讓孩子在自在的探索中，自由長成各種姿態，相信會是父母想像之外，令人驚艷讚賞的美麗。

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