教師發展｜教育，就是要建造心靈的聖殿

陳迪 廣州市天河外國語學校英語教師，廣州大學特聘教授，華南師範大學外文學院特聘碩士研究生導師。

多次獲廣州市優秀教師、廣州市競賽優秀輔導教師、廣州市教研積極分子等榮譽稱號。

「作為一名教師要致力於：上課之前學生期盼你，下課之後學生回味你，離校之後學生懷念你。

」——陳迪

從不情不願到心甘情願

作為非師範專業的畢業生，陳迪最初的夢想是成為一名翻譯家或外交家，進入教育領域純屬偶然。

從教之後，她經歷了「不願做教師——只好做教師——做個好教師——做教師們的教師」的心路歷程。

陳迪從四川大學英語語言文學專業畢業後，來到廣州找工作，恰逢天河區首次面向非師範院校招聘教師，為了留在大城市，她只好選擇了做教師。

當其他職位向她拋出橄欖枝時，她也曾多次動搖。

然而，偶然間看到的一則英文故事最終堅定了陳迪做教師的信念。

一位15世紀的宗教學家在一本書中記錄了一件轉折他人生的小事：一天，他路過一個巨大的工地，看到工人們在汗流浹背地搬運磚頭。

他來到一位苦工面前，問道：「您在做什麼？」那位苦工沒好氣兒地說：「看不見呀，這不是在搬磚呢嗎？」他又來到第二個人面前，問道：「您在做什麼？」第二個人語氣比較平和，回答道：「我在砌一堵牆。

」他來到第三個人面前，問了同樣的問題。

第三個人非常從容地放下手中的磚，擦了擦頭上的汗，臉上露出一種幸福的光彩，回答說：「我在建造一座心靈的聖殿。

」

為什麼對同一件事，三個人卻有著三種不同的解讀？第一個人是現實主義者，因為所有他受的苦都是真實的；第二個人是職業主義者，他知道這是他的工作，儘管並不熱愛，但他明白自己要忠於職守，完成自己的職責；第三個人是理想主義者，他做的每一件事、砌的每一塊磚，都通向自己心靈中的那座聖殿。

陳迪被這則故事震撼到了，從此確立了自己的職業願景：把教育當作一項事業，通過自身的專業成長，努力成為一名師德高尚、知識全面、教藝精湛、視野開闊、富有個性與魅力的教育教學專家，收穫幸福感和成就感。

在天河區幾任校長的帶領下，陳迪參與了四所學校的創辦。

做「開荒牛」很累，但陳迪堅決服從組織上的工作安排，無論在哪所學校，都堅持愛崗敬業、顧全大局、任勞任怨。

2012年，她因為參與天河外國語學校的籌辦，調離東圃中學，班上的學生和其他班的學生聽到這個消息傷心地抱頭痛哭，多次致電教育局希望能夠陳老師能夠留下。

這使陳迪深深體會到以心換心的回報。

在天河外國語學校創辦的第一個學期，陳迪負責教導處工作，除了繁雜的行政事務外，她還承擔了6個英語A班的教學任務，每周上12節英語課。

為了提高教育教學效益，她充分利用網絡資源進行網絡教學和家校聯繫，同時積極進行英語教學實驗。

陳迪經常通過 E-mail、QQ和微信幫助學生和家長解答學習上的難題、成長中的困惑等。

在這個完全平等的交流空間裡，她真實地感受到了家長和學生滿滿的信任。

「留白」的課堂藝術

從教以來，陳迪不斷思索和探尋教學實踐的豐富內涵，面對中學英語課堂普遍存在的盲目追求大容量、快節奏課堂的困境，她不斷反思：課堂內容充實飽滿，是否就是有效的教學？課堂教學是否需要適當「留白」？

「留白」，是中國繪畫藝術用語，原是指在畫面布局上留下空白，讓人浮想，引人回味；因此，它也是中國藝術審美的一個重要觀點。

無論是文學、音樂、攝影，還是戲劇或繪畫，作品中的留白以無勝有，不僅顯示出中國傳統藝術的智慧，而且具有很高的審美價值。

課堂教學也是一門藝術，藝術間的規律是相融貫通，為何不給課堂一份「留白」，換取別樣的精彩呢？在教學實踐中，陳迪開始探索並逐漸形成了「留白」的教學風格。

陳迪的「留白」教學風格可以概括為「三自」「三留」和「三還」。

「三自」，即自然生髮、自在建構、自如應用；「三還」，即把講的權利交給學生、把問的機會還給學生、把評的自由還給學生；「三留」，即保留學生自主學習和展示交流的時間、保留思維和文化浸染、保留自行解決問題的空間。

「留白」，可以激發學生的求知慾；讓學生通過知識的自我構建積累語言知識和培養技能；可以啟迪思維使其感悟語言；可以培養學生的想像力，豐富學生的情感和對世界文化的認識。

英語課堂教學適當「留白」，讓學生有所思考，有所探索，有所創造，形成一種語言教學所特有的韻味和幽遠的意境。

可以說，「留白」是一種充滿智慧的教學策略。

陳迪非常認可蘇霍姆林斯基的一句話：「最好的教育就是自我的教育！」在陳迪看來，教育不是簡單的說教和無奈的責備，而是師生共同經歷、相互激盪的生命歷程。

「如果我們的課堂，能夠讓學生通過主動體驗得出認識，同化、順應舊認知體系，建構新認知體系的過程。

在體驗、認識、感悟的過程中受到的教育，才是最有實效的。

」陳迪如是說。

陳迪的課堂教學深受學生們的歡迎，她的人品、理念、視野和能力得到了同行、家長和社會的高度認可和讚譽。

從教以來，因工作需要陳迪調動過五所學校，教過的學生成百上千，體會過教育路上的酸甜苦辣，也面臨過許多更好的職業選擇，但她從未後悔當一名中學教師。

在這個物慾橫流、功利浮躁的社會，她甘於平淡和清貧，堅定不移地繼續自己的專業發展。

「我不是一名教育家，但我熱愛教育；我不是一個思想家，但我有思想。

」陳迪致力於成為一名有能力、有文化、有擔當的教育工作者，一名有地位、有品位和有精神感召力的引領者，成為教學的典範，課改的先鋒。

（作者單位：廣州市天河外國語學校）

（微信編輯：吳楠）

（本文選自《中國教師》總第269期）

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